提高小學思想品德課堂教學效率的方式探究

摘 要：小學思想品德課是一門重要的學科，他可以培養學生的良好行為習慣與思想道德素質。但由于種種原因，小學的思想品德課程由于知識的枯燥性，教師說教般的傳授，導致小學生的上課興趣不高，效率低下?；诖?，提高小學思想品德課堂教學效率的方式成為了廣大思想品德教師熱議的話題。本文中筆者根據自身教學實踐和體會，對提高該課程教學效率的有效方式進行了探究。

關鍵詞：小學 思想品德 教學效率 有效方式

隨著基礎教育課改的不斷推行，顛覆了以往陳舊的教學理念。教學中不再是以教師為主體，而是以教師為輔。以學生為主體，教師引導學生學習的方式不斷地普及，小學思想品德課堂不斷地向自主化與生活化邁進[1]。在社會主義市場不斷前進發展的背景下，目前的教學方式應是生活化的課堂教學，應注重學生思想道德素養以及正確人生觀、世界觀與價值觀的培養?；诖耍處煈鶕抡n改要求運用恰當的教學方法，以引導激勵等方式激發小學生的學習興趣，為提高課堂教學效率做好基礎工作?；诖?，本文中筆者對小學思想品德課教中學怎樣提高課堂教學效率的方式進行分析探索，希望能給廣大教育者提供一些參考。

一、學校與家長共同參與指導

眾所周知，“人之初，性本善”。這是孔子的至理名言。小學生本性就是善良的，還沒有被社會上的一些壞的現象所腐蝕。他們的可塑性強，教師要抓住這一特點，通過高效的課堂教學來培養學生的良好品性。如再加上良好的家庭教育，在實踐中就能逐漸培養出學生優秀的品格與良好的思想品德素養。因為良好的家庭教育無疑是對學生教育的良好補充，對學生思想品德素養的形成起著重要的作用。學生每天很多時間都要與家長相處，家長是孩子的第一位老師，孩子思想品德素養的形成離不開家長的指導。在教師指導下，學校可以有計劃、有目的地進行對學生的教育指導，主導著培養學生的成才方向[2]?；诖?，學校與家長應注重小學思想品德的理性教育。

二、小學思想品德課堂教學中提高課堂效率的有效方式

1.教師應明確教學目標

教育課程改革的不斷深入，素質教育得到前所未有的重視。素質教育也體現出了教育教學的目標，這對教師的課堂教學提出了更新、更高的要求。教師除了要培養學生掌握基礎的教材知識外，提升情感教育，讓學生具有良好的思想品德素養也是重點培養的目標。小學五年級的思想品德課程《品德與社會》的教材中明確指出，要培養學生對基礎知識的掌握，要讓學生具有學習能力且能夠在某一主題的學習中，能夠從多角度獲得更深刻的生活體驗與情感體驗，符合學生發展的能力，塑造學生必備之品格。這要求在實際教學中，教師要讓學生掌握該課程的基礎知識，并教會學生掌握學習知識的方法與情感態度體驗，促進學生的全面發展[3]。核心素養是知識、技能和態度的整體表現，在實際的課堂教學中，培養學生形成正確的思想觀念與自身能力的提升，教會學生如何做人，體現出知識、方法與態度的整體核心素養。基于此，教師要根據教育課程改革的基本要求來制定教學目標，樹立全新的教學理念，開展豐富的教學活動，以學生為主體謀求發展，在教學整個過程中貫徹教學目標，讓學生自身樹立起正確的人生觀，建立起完整的價值觀。

2.改變教學方式，提高教學有效性

在小學思想品德的實際教學中，教師要靈活應用課堂教學方式，不拘泥于某一種教學方式。教師要抓住小學生好奇心強這一特點，結合實際合理地應用教學方式，打造一個高效的課堂教學[4]。教育課程改革中指出，小學生的學習應具有自主性與積極性。在課堂教學過程中，教師要以學生為中心，圍繞學生展開教學活動。教師可以在教學活動中多為學生提供積極參與教學課堂的機會，關于教學方案的設計，也要以學生為中心內容來進行設計。并在課堂教學活動中與學生做朋友，設計平等的師生氛圍，引導學生積極參與教學活動，多多展示自己，讓學生感受到自己就是課堂的主人翁，通過這樣的方式來讓學生在課堂實踐與教學活動的探索中獲取知識。例如：在實際的課堂教學中，教師可應用角色扮演法來進行教學，指導學生相關角色的扮演或者引導學生自己選擇角色，讓學生親自感受生活、體驗生活。這樣，讓學生以“研討式”、“體驗式”、“探究式”的學習方式來逐漸形成自身的社會價值觀。

教師可以為學生創設故事情景來引導學生積極參與到學習中來。例如：《品德與社會中》第一單元第一節課程“生活中的快樂”。教師可以為班級中的同學分組，再通過創設情境引導學生發言，讓每位學生都談一談生活中讓自己快樂的事。關于情境的創設可以從不同角度出發，如教師引導學生從生活中不同的人物角度出發，人物可以是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、教師、朋友.....，在此基礎上，有的學生分享了“奶奶親自為自己手工制作喜羊羊鞋墊的事”；有的學生分享了“媽媽帶著自己挑選自己喜歡衣服款式的事”；有的學生分享了“自己動手洗衣服的事”.....教師還可以引導學生進入不同生活情境進行設想：“還有哪些事情或哪類事情能夠讓你感到快樂呢”，諸如此類的話題，可以很好地鍛煉學生的思維能力。

3.引導學生自主探究，提高學習興趣

自主式探究的學習方式可以逐步培養學生對學習的興趣，提高學生對教學課堂的熱情，在此過程中，學生可以形成正確的價值觀。如：上述教學課程“生活中的快樂”，在設置情景“擁有好心情”的課堂上，教師可以利用多媒體教學為學生展示出多組圖片，讓學生探討圖中人物與事件中的煩惱，再讓學生討論怎樣避免煩惱以及如何擁有好心情。

結語

總之，在小學思想品德課程中，構建高效課堂對學生的身心健康以及今后的發展都有重要意義。教師要把學生作為教學的主體，應用好有效的教學方式，著重培養學生學習的自主性與探究性，給學生提供良好的學習平臺，引導學生將所學知識應用于實踐，提升他們自身思想品德的綜合素養。

參考文獻

[1]徐誠.小學品德與社會生活化教學策略探究[J].科學咨詢，2018，（33）：90.

[2]張桂英.提升小學品德課教學效果的有效途徑[J].讀書文摘，2016，（32）：106.

[3]徐溢華.小學思想品德課的教學方法探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016，（41）：82.

[4]羅育輝.新課改背景下實現小學思想品德課與信息技術整合的探究[J].課程教育研究，2017，（8）：151.

作者簡介

李孔奇（1971—），男，漢族，本科學歷，小學語文一級教師?，F任中心校校長職務，在教學教育和學校管理中取得優異成績。曾多次參加省、市名校長培訓學習班，注重深化學校內涵發展，特別對加強學生品德教育有獨到的見解和體會，其個人多次受到市、縣的獎勵。