微課在小學英語課堂教學中的有效應用

劉曉云

摘 要：微課又名微型課程，是基于學科知識特點而建構、生成的新型網絡課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學相配套的“微教案”、“微練習”、“微課件”、“微反思”及“微點評”等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境。本文將從微課對小學英語課堂教學的作用進行深刻的探討，目的是為了培養學生自主學習的能力，提升學生自主學習的效率。

關鍵詞：微課 自主學習 小學英語

引言

隨著教育改革的不斷深入，小學的英語課也迎來了更多的挑戰，這需要小學英語老師更新自身的教學方法，不斷提升自己的教學水平。微課就成為當下教師改革課堂的首選方式，這是一種以學生視角為主的授課方式。它顛覆了傳統的教師滿堂灌的上課形式，也不再死板地要求學生課后完成過多的作業。靈活的教育方法并不是單純地將知識灌輸給他人，而是盡可能地將我們所掌握的內容交給他人，實現人與人之間的交流與溝通，從而體現了小學英語學習的工具性和人文性目標。

一、小學英語課堂教學應用微課的作用

1.微課可以提高小學生英語自主學習能力

對于小學生的自主學習問題，一直都是一個教育難題，因為小學生的自主意識比較弱，枯燥的學習方式很難引起他們的注意力，而微課堂通過現代多媒體視頻等手段，使小學生產生學習興趣。以課前預習為例，無論是傳統還是現代的教學模式，都不能忽略其重要性，這也是學生自主學習的主要部分。但是在實際的教學成果中，課前的預習效果并不明顯。課前預習變成了一種模式，但并沒有起到實際的效果。微課的出現，能夠在一定的程度上彌補這方面的問題。以“將來時”這個語法知識點為例：本課的重點是將來時態的掌握，因此教師在制作微課的視頻時就要引出將來時，例如可以播放一段簡短的動畫，里面的對話大多采用將來時的句式。然后用PPT 的形式強化將來時的標志性單詞，例如：tomorrow、 next day、week、month、year 等和將來時的構成：be+going to +do； will+do.這里要強調一下，切忌不要呈現過多的知識點，幾個核心詞匯與核心句式足以。[1]

2.微課對于學生的高效學習有很大的作用

小學英語教學中有很多的關鍵句型，這些都是教學的重難點，而微課程的特點是“短、精、活、快”，在短短的幾分鐘里只會講述一個教學知識點，而這個知識點可以是教學的重難點，也可以是易錯點，是在學生自主學習時需要教師講述才能理解的內容。課堂上可以把學生分成小組對微課進行分組討論學習，這樣的學習方式給了學生更多的展示和表達自我的機會和空間，有利于培養學生創造性運用英語的能力和質疑、交流的能力。如在課堂中學習Fruit時，可以先讓學生通過觀看微視頻學習本節課中的新單詞：

apple、apples，orange、oranges，

pear、pears，banana、bananas.

通過視頻，學生可以掌握到標準的讀音，也可以理解名詞復數的概念。此外，微課程的運用為實施個別化教學提供了更多的可能，它為學生提供了更加有效的課后復習鞏固的機會，實現了學生的再學習，很好地彌補了傳統課堂教學中學生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響。這樣的復習形式可以大大加強學生查缺補漏的學習效果，而且對于學困生來說，簡要清晰的微課講解可以讓他們更好地排除課堂上的知識盲點，十分有助于縮小學生間的差距。再者對于優等生和中等生來說，可以在課后讓其自主選擇一些拓展知識面的微課，這樣能夠很好地滿足這部分學生對學習的需要。在此過程中，學生感到了學習英語的快樂和成就感，自信心隨之大大提升，高效愉快的學習目標得到有效的實施。

3.微課能夠營造良好的語言學習環境

傳統的教學一味地要求學生背單詞，幾遍甚至十幾遍地背，結果一個星期后學生又忘記了，有些學生為了記住單詞，還在單詞旁邊注上中文音，這些不但不利于記單詞，而且容易導致學生讀出來的英語是不標準、不流利、不地道的，對于這樣的問題，老師可以借助Phonics微課來幫助學生。Phonics微課是教給學生一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，使學生學以致用，最后學生可以一看到英語單詞就可以讀出來，或者聽到一個英語單詞，就能夠按照讀音規律拼寫出來，教師示范多，講解多，學生容易被動死記單詞，容易養成不動腦筋、依賴老師的習慣，學習興趣不濃，方法不到位，創新思維差。如在教字母“e”的發音時，老師可以設置3分鐘的微課訓練環節，讓學生盡可能地說出含有字母e發/e/音的單詞：red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。這樣既可以檢查學生對語音的掌握程度，有提高其學習的積極性，還有利于老師了解學生的學習情況，給學生進行自我評測也積累了信息。學好了語音，學生才能進行語音分解和合成，才能分音節認、記憶單詞；只有學好語音，學生才能對陌生單詞進行語音解碼，才能提高學生識別單詞的速度。[2]

二、教師在微課過程需要關注的地方

1.適時指導和點撥

在對學生的指引和點撥中，一定要控制好指引的深淺，在培養好學生自主學習能力基礎上提高學生的知識水平。教師應適當地提出一些具有探究性的問題，讓學生自己研究并發現其中的問題，培養學生敢于質疑的性格。

2.及時總結，有效控制

微課因其特有的針對性的性質，在此過程中加入小結，可以及時并牢固地控制住學習的質量和進程，讓學生更加輕易地找到學習的內容和方向。小結的內容要簡易明了，讓學生更加容易理解，同時讓學生更加容易記住。在一些重難點的問題上，可以用鮮明的染色標注出來，加以指導，削減學生學習的壓力。

結語

在實際的教學過程中，老師應該對微課有全方位的認識，并密切關注微課的新發展，在“以生為本”的原則指導下，積極利用微課，發揮其最佳輔助能效。

參考文獻

[1]鐘鈺.充分關注學生有效落實課堂--淺談新課標背景下基于新教材的小學英語教學設計[D].教育教學論壇，2015，（22）：265-266.

[2]劉香菊.Phonics微課促進小學生英語學習的實踐與應用.師道·教研，2018，（08）：191.