初中物理實驗教學的現狀及對策

秦大彥

摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，如何重視實驗教學，使其更好發揮出教育教學的作用，最終提高教學質量，成為了本文的研究重點。筆者主要就初中物理實驗教學的現狀做出分析，并提出了相應的解決對策，希望可以促進學生學習成績和綜合素質的提高。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 現狀 對策

引言

初中物理實驗教學旨在通過對實驗現象和結果的認識，來將客觀事物規律和抽象的知識形象化和具體化，其在教育教學過程中起到了探究發現的作用。初中階段的學生才接觸物理知識不久，部分學生學起來較為費力，難以準確把握老師所講述的知識，因此就需要通過實驗教學的方法，來加強學生對物理知識的理解程度，提高學生對物理學科的興趣愛好。可以說，開展初中物理實驗教學，即是新課程標準中的要求，又是培養學生物理素養的必要途徑。在初中階段加強物理實驗教學，具有非常重要的現實意義。[1]

一、初中物理實驗教學的現狀

基于初中物理實驗教學的重要意義，筆者就自身工作經驗來對相關內容做出分析，以幫助更多物理老師清楚認知其現狀。[2]

1.實驗教學流于形式

受到應試教育思想觀念的影響，學校、家長和任課老師過于重視學生卷面成績的提高，而忽視了對學生其他方面素質的培養。因此，部分物理老師為了保障教學效率，往往會在實驗操作前，對實驗原理、操作步驟、操作方法進行詳細的講述，等到學生實際操作時，規定其必須嚴格按照老師的要求來進行。這種實驗教學看似高效的完成了教學任務，實則忽視了學生在實驗中的主觀能動性，不利于學生思想和能力的發展。

2.學生的主體地位沒有得到落實

在實際的物理實驗操作中，老師往往處于主導地位，要求學生可以根據教學任務來進行實驗操作，或者單純由老師進行操作，學生只是負責觀看。這樣，學生就從教學活動的實際參與者變成了旁觀者，無法體現實驗操作中的探索發現作用。特別是對寄宿制學校而言，部分學生不適應學校的集體生活和管理模式，具體表現為動手能力差、以自我為中心、不會和同學和諧相處等，這些問題都可能給實際的物理實驗教學帶來難度，使老師難以把握好教學管理的尺度。

3.教學模式單一

部分學校因師資力量有限，難以購置齊全的教學設備儀器，或者為防止學生在實際的物理實驗操作中損壞儀器設備，老師可能會對學生的行為進行嚴格的約束，要求學生按照老師的操作步驟來進行。這種一味的機械模仿，難以激發學生對物理實驗教學的興趣，甚至讓學生對物理實驗教學產生抵觸情緒，學生的學習積極性較為低下。

二、初中物理實驗教學的對策分析

1.實驗教學的多樣性

初中物理實驗大多較為簡單，其主要是反映實際生活中的常見現象，也是幫助學生嘗試發現生活和運用知識的方法。因此，老師在要求學生學會對物理實驗做好觀察和記錄外，還應該讓學生學會分析問題，歸納實驗操作中的技巧和方法，然后可以從生活中找尋相應的實驗器材。像一些自制道具往往來源于學生的生活實際，其一方面減少了學校購買實驗教具的開銷，另一方面可以幫助學生加強對知識的應用能力。比如，在教授“光的折射和反射”這一課時，老師可以鼓勵學生利用生活中的鏡子、紙張、膠帶等材料來自制潛望鏡。這樣的教學更能激發學生的學習興趣，讓學生真正感受到物理知識其實就在身邊。另外，除了教材中的實驗課程外，老師還可以加入一些新的物理實驗，比如老師可以自備小器材，用以向學生展示物理原理，幫助學生更好理解物理知識，在這種多樣化的實驗教學中，學生的學習興趣高漲，學習效率自然會得到很好的提高。

2.實驗教學的實效性

因為實驗教學的時間限制，這使得部分老師不得不對學生的實驗操作進行嚴格的規定，以便可以在規定的時間范圍內完成教學。為了充分體現學生在實驗操作中的探索發現過程，老師只有從實效性這方面加以解決。首先，老師要在實驗教學前做好準備工作。所謂“磨刀不誤砍柴工”，老師只有做好了教學準備，才能讓學生清楚明白該實驗教學的目的，并對一些關鍵現象和關鍵數據進行把握，避免實驗教學偏離預定的方向。然后，要注重實驗的演示。對于好奇心較重的初中學生而言，好的演示實驗往往可以激發他們的學習興趣，并且把抽象復雜的物理知識直觀展示在學生的眼前，進而讓其產生動手和探究的內心傾向，為后續的實驗操作打好基礎。最后，確保實驗教學的成功率。在學生實際動手操作前，老師要預先對影響實驗結果的各類因素進行把握，并且準備好相應的說辭，當學生真正遇到時，老師才能通過及時的引導和講解來幫助學生克服困難，確保實驗操作的繼續進行。[3]

3.注重對學生動手能力和創新能力的培養

學生的動手能力和創新能力事關其今后的發展，因此老師要在實際的物理實驗教學中注重對學生動手能力和創新能力的培養。在動手能力方面，老師可以先從簡單的實驗操作開始，等學生掌握好關鍵點后就可以讓其獨立操作，必要時老師可以和學生一起來完成實驗，這樣就可以給學生提供更多的動手機會。在創新能力方面，要體現出實驗教學中的自主性和新穎性，對于一些操作簡單、安全性高的實驗，就可以放手讓學生來自行操作，老師只需要在一旁指導和提醒，這樣學生更容易發現其中的問題，并嘗試用創新的方法去解決。

結語

總之，實驗教學不僅是初中物理課程教學中的組成部分，而且是讓學生逐漸學會動手操作和提高探索能力的重要途徑，更好讓學生理解和掌握較為抽象的物理知識。因此，廣大教育工作者要尊重學生在實驗操作中的主體地位，并在實驗操作過程中扮演好引導者和監督者的作用，以激發學生對物理實驗操作的興趣和愛好，幫助學生可以透過各種實驗現象和結果看到事物的本質，最終實現教學效率的提高。

參考文獻

[1]魏廣啟.初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2016，13（19）：165.

[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2017（27）：92.

[3]劉志軍.初中物理實驗教學中科學方法教育初探[J].中學物理，2016，34（8）：21-22.