小學語文教學中學生閱讀能力的培養

陸志揚

摘 要：培養學生的閱讀能力作為語文教學活動的主要內容，對提高語文教學質量發揮著不可替代的作用。那么如何在小學語文教學中培養學生程度閱讀能力呢？以下是我圍繞此論點展開的論述，希望能夠對相關從業者提供一定的參考價值。

關鍵詞：小學語文教學 學生閱讀能力 培養

引言

伴隨著我國教育制度改革的深入發展，人們越來越重視小學生閱讀能力的培養，同時，相對于小學語文教學而言，閱讀也是相當重要的一項教學內容。因此，如何在語文教學活動中培養學生的閱讀能力，需要教師與時俱進，緊跟教育事業發展的步伐，及時更新教學方法，為學生今后的學習生活打下堅實的基礎。

一、培養小學生閱讀能力對語文教學的幫助

在當下，語文學科作為考試的核心組成科目，考查內容大多數都是圍繞基礎知識、閱讀理解、寫作這三部分展開。那么培養小學生閱讀能力會對語文學習產生什么樣的幫助呢？[1]

首先，閱讀可以輔助學生掌握語文基礎知識。語文基礎知識包括對字、詞、句的理解和掌握。培養閱讀能力可以使學生對其理解的更加徹底，從而運用的更好。在考試中，可以杜絕學生使用病句，使其對成語的理解也更加深入，語言表達也更準確。[2]

其次，培養學生的閱讀能力可以加深學生對閱讀內容的理解能力，能夠很大幅度的提高學生的閱讀理解能力。

最后，通過良好的閱讀習慣閱讀大量的課外讀物可以幫助學生養成寫讀書筆記的良好習慣，積累大量的好詞好句，最終提高學生的寫作能力。

二、如何在小學語文教學活動中培養學生的閱讀能力

1.激發學生的閱讀興趣

正如愛因斯坦所說的那樣：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。那么如何在語文教學活動中激發學生的閱讀興趣呢？我認為在日常教學過程中可以有以下兩種方法：

（1）教師要以身作則，使其養成良好的閱讀習慣。教師良好的閱讀習慣是培養學生良好閱讀習慣的基礎。作為一名語文教師要有深厚的閱讀量，長期堅持閱讀，做到“讀書萬卷始通神”在不知不覺中使學生知曉閱讀的好處，進而激發起學生的閱讀興趣。另外，教師要經常根據自己掌握的知識，將其濃縮成小故事的形式，講給學生，在激起學生深入了解的興趣后，再將課外讀物推薦給他們，讓其利用課余時間閱讀，長久堅持下去，必然會提高學生的閱讀興趣，為培養學生良好的閱讀能力打下堅實的基礎。

（2）教師要尊重學生的閱讀喜好和閱讀方式。在過去的傳統閱讀能力培養方法下，教師往往會根據自身長期的教學經驗，以布置家庭作業式的方式規定學生在課余時間閱讀什么書籍，甚至會為學生列出一項閱讀清單，但是教師卻忽視了學生的主觀感受，每個學生都有自己的閱讀喜好，所以在閱讀內容上會存在很大的差異。因此，在實際教學過程中，教師要充分尊重學生的閱讀喜好和閱讀形式，根據不同學生不同的閱讀喜好，向學生推薦不同的課外讀物，為其作出合理的指導。做到只要學生的閱讀內容是健康的，有益于培養學生閱讀能力的，教師就要給予相應的支持和鼓勵。例如，針對有邏輯推理喜好的學生，教師可以為其推薦偵探類讀物，這樣可以使學生保持長時間的興奮感，對閱讀產生興趣，消除對閱讀的抵抗心理，長久堅持，一定會養成良好的閱讀能力。

2.創新教學方法，發揮學生主體作用

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力要做到以學生為主體，要不斷鍛煉學生，使其在學習過程中掌握主動權，不斷增強學生的自主性。例如，在語文教學活動中，可以做一些關于閱讀的活動，比如師生互動溝通、角色扮演等等，通過這種方式培養學生的閱讀興趣，使學生感受到閱讀帶來的快樂，最終達到培養學生閱讀能力的目的。

閱讀的講授不能僅依靠簡單的同樣的問題可以套用的講解方法，講一道題達到千篇一律的效果。而是要不斷培養學生在學習過程中掌握主動權，不斷增強學生的自主性。沖破應試教育的束縛，以培養學生在閱讀中樹立正確的人生價值觀念。在閱讀教學時，應不斷創新教學方法，可以做一些關于閱讀的活動，師生互動溝通，不斷培養學生的閱讀興趣，讓學生真正的感受到閱讀帶來的快樂，從而實現綜合素質的提升。

3.充分發揮榜樣作用，激發學生的閱讀興趣，進而培養閱讀能力

正如英國著名學者所說的那樣：一個好的榜樣就是最好的宣傳教育。那么如何在閱讀能力培養上發揮榜樣的作用，激發學生的閱讀興趣呢？我認為在日常教學過程中可以有以下兩種方法：

（1）學生在日常學習的過程中，學生需要長時間和教師相接觸，所以，發揮榜樣的作用用以培養學生的閱讀能力教師首先要以身作則。教師除了在課余的時間要鼓勵學生進行課外閱讀外，在語文教學的過程中，教師如果能夠發揮自身的專業優勢，用淵博的學識將一篇枯燥的課文講授的引人入勝，學生自然而然的便會羨慕教師的文采，在潛移默化的影響下，學生也會熱愛閱讀，這是培養學生閱讀能力的最好榜樣。

（2）在學校日常的學習過程中，除了教師之外學生接觸最多的就是周圍的伙伴們，為此教師可以定期舉辦閱讀討論會，選出討論中最活躍的幾位學生，被選中的學生一定會十分高興、再接再厲，同時全班的同學也會羨慕這位同學，把他當成自己超越的目標。另外，還可以將選中學生的照片掛在專門設置的班級榮譽墻上，并在下方寫上教師的評語，同時對獲獎學生進行適當的獎勵，使學生通過自身努力產生一定的成功感，同時對自己充滿信心相信自己一定會再創新高，而沒有評選上的學生也會把這當成一個努力目標，通過自身的努力去超越榜樣。

通過發揮榜樣的作用并長期以往的堅持下去，學生們為了向榜樣學習并且超越榜樣，就會不自覺的發揮出自身最大的閱讀潛力，最終培養出良好的閱讀能力。

結語

綜上所述，培養小學生的閱讀能力作為小學語文教學中的重點工作，廣大教師要對此保持足夠的重視，把這當成是一項長期的教學任務，堅持不動搖，在日常教學活動中，要把培養學生的閱讀能力作為語文教學的重心，采用正確的、符合學生實際情況的教學方法，使學生感受到閱讀的魅力，為培養學生的閱讀能力打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]何娟. 屈雪嬌.小學語文教學中學生閱讀習慣培養策略[A]. .教育理論研究（第四輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]劉曉嬌. 如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.