柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的運(yùn)用

高歐麗

摘 要：柯達(dá)伊教學(xué)法是當(dāng)前世界極具影響力的音樂教學(xué)體系之一，它對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生重要啟示，促進(jìn)了音樂教育的發(fā)展。該教育體系具有自身獨(dú)特的音樂教育理念和哲學(xué)思想，推動(dòng)了音樂教學(xué)體系的良性發(fā)展。經(jīng)過多年的完善，很多國(guó)家都引進(jìn)和普及柯達(dá)伊教學(xué)法，不僅加深了師生之間的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還保證了音樂教學(xué)的順利開展。本文主要圍繞柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的運(yùn)用展開論述，希望為同類研究提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法 初中 音樂欣賞課 運(yùn)用

促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是新課程改革下素質(zhì)教育的目標(biāo)。初中音樂欣賞課作為學(xué)生美育的重要手段起到關(guān)鍵作用。柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用普遍，主張將民族音樂作為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，提倡“音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展”教育理念，每個(gè)公民都有接受音樂教育、提高音樂素養(yǎng)的權(quán)利，保證了生活品質(zhì)[1]。但是這種教育觀念在初中音樂欣賞課中未得到體現(xiàn)，該權(quán)利因?yàn)榉N種因素受到冷落，忽視了學(xué)生獨(dú)立人格和主觀價(jià)值，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量不高。對(duì)此需要將柯達(dá)伊教學(xué)法引入音樂欣賞課堂，挖掘?qū)W生音樂潛力，激發(fā)學(xué)生音樂靈感，不斷提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、分析柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先以多聲部的合唱訓(xùn)練是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要教學(xué)方式，民族音樂是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要特色和重要內(nèi)容。而我國(guó)民間有大量膾炙人口的歌曲，這些音樂旋律與人類生活環(huán)環(huán)相扣，從本民族的文化中發(fā)展而來，符合初中學(xué)生情感表達(dá)的需求，能夠取得較好的教學(xué)效果。其次手勢(shì)教學(xué)是柯達(dá)伊教學(xué)法的重要內(nèi)容。通過七種手勢(shì)來表示七個(gè)音符，根據(jù)首調(diào)唱名法確定調(diào)式感，利用手勢(shì)來協(xié)調(diào)欣賞課教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，幫助學(xué)生更好地明確音高和音準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不需要打斷教學(xué)節(jié)奏，只需利用手勢(shì)來糾正學(xué)生，這樣保證了欣賞課的順利進(jìn)行，保障了教學(xué)的連續(xù)性，與學(xué)生之間形成默契，尊重了學(xué)生的獨(dú)立性。最后提高師生音樂素養(yǎng)。柯達(dá)伊教學(xué)體系做工精良、運(yùn)行流暢，有著系統(tǒng)化和規(guī)范化的教學(xué)流程，依照科學(xué)的實(shí)用教材[2]，依靠高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，借助豐富多樣的教學(xué)手段，讓音樂欣賞課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大大提升，充分體現(xiàn)出民族音樂的文化價(jià)值，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了音樂欣賞課上學(xué)生的獨(dú)立性。在柯達(dá)伊教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師與學(xué)生之間產(chǎn)生良性互動(dòng)，不斷補(bǔ)充新的養(yǎng)分，提高了教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力。利用柯達(dá)伊教學(xué)法教師可以系統(tǒng)地掌握音樂理論知識(shí)和欣賞要點(diǎn)，最大化掌握音樂技能和學(xué)科素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生積極開展音樂鑒賞，堅(jiān)持在音樂欣賞課上用最新教育理念和教學(xué)模式，做到與最前沿的音樂教育同步。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂欣賞課中的運(yùn)用

1.明確柯達(dá)伊教學(xué)法的核心理念，注重音樂教育

柯達(dá)伊認(rèn)為青少年是國(guó)家和民族的未來，在初中時(shí)期運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法能夠樹立學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，深刻理解音樂知識(shí)，主動(dòng)實(shí)踐新課改下素質(zhì)教育目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。初中學(xué)生正處于青春期，具有典型的叛逆性特征，因此音樂欣賞課中明確柯達(dá)伊教育理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。該教學(xué)法打破學(xué)生以往僅僅重視對(duì)文理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科在生活中的重要意義。因此，作為初中音樂教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教育理念，認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的重要性，并且積極行動(dòng)起來推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂審美觀，深入挖掘潛在的音樂素養(yǎng)[3]。此外不要刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂欣賞理論與欣賞技能的學(xué)習(xí)掌握，一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)和成績(jī)，而是要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.把民族音樂引入到欣賞課中

柯達(dá)伊重視民間音樂在教學(xué)體系中的地位，認(rèn)為民族民間音樂是一個(gè)國(guó)家和民族的精華部分，是音樂發(fā)展的基石，從民族民間音樂中尋找靈感更容易把握音樂發(fā)展方向。因此音樂欣賞課上，教師可以挑選出有代表性的民族音樂歌曲，從我國(guó)五千年歷史文明中汲取音樂文化，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有欣賞理論來分析體會(huì)民族民間音樂的審美。例如，為激發(fā)學(xué)生的激情，活躍課堂氛圍，可在課堂中引入《青春舞曲》，讓學(xué)生感受到音樂的激情澎湃，釋放出自己的情感，不僅教會(huì)學(xué)生這首歌的旋律，同時(shí)還要感受歌詞對(duì)青春的歌頌，唱出作者懷念青春、渴望青春回歸的情感，感受音樂的魅力。流傳至今的民族民間歌曲都是音樂史上不可復(fù)制的精品，學(xué)生有責(zé)任和義務(wù)將這些民族瑰寶傳承下去，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間文化的熱愛，提高其欣賞水平，可以增強(qiáng)其傳承的自覺性。

3.豐富多樣的教學(xué)方法

柯達(dá)伊教學(xué)體系中包含豐富多樣的教學(xué)方法，根據(jù)音樂欣賞課具體情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。初中生由于認(rèn)知水平和接受能力有限，因此只有運(yùn)用簡(jiǎn)單、趣味性的方法才能拉近與學(xué)生之間的距離，讓欣賞課顯得不那么陌生。首先運(yùn)用柯達(dá)伊中的手勢(shì)教學(xué)方法，從歌唱開始循序漸進(jìn)地接受音樂，初步了解旋律、節(jié)奏、音調(diào)等音樂的基本元素，當(dāng)學(xué)生有了音樂基礎(chǔ)后開始融入合唱，增強(qiáng)學(xué)生集體合作意識(shí)。人聲是最好的教學(xué)工具[4]，因此教師需要不斷提升自身專業(yè)能力，掌握柯達(dá)伊教學(xué)方法的開展形式，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)語

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)初中音樂欣賞課中的運(yùn)用激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，找到學(xué)生的興趣所在針對(duì)性選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)師生良性互動(dòng)，讓音樂課成為一種享受，而非折磨，在課堂中釋放出學(xué)生壓抑的情感，為未來音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉杰.柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂課堂中的運(yùn)用[J].音樂天地，2016（7）：16-18.

[2]王小紅.柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用-以泉州市鋰城區(qū)小學(xué)為例[J].兒童音樂，2018（4）：78-81.

[3]潘燕.柯達(dá)伊教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂教學(xué)中的借鑒與應(yīng)用[J].北方音樂，2017（37）：158.

[4]曹瑩瑩.淺談柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)中學(xué)合唱訓(xùn)練的啟示[J].黃河之聲，2013（17）：60-61.