微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用

呂小芳

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的進(jìn)步。廣大教育工作者將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，致力于創(chuàng)造出更加高效的教學(xué)方法，微課便是其中的成果之一。雖然如今的微課教學(xué)僅僅處于摸索和實(shí)驗(yàn)的階段，但隨著越來越多的學(xué)校推廣，筆者認(rèn)為微課將逐漸成為取代傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式。現(xiàn)就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容提出幾點(diǎn)鄙見，以供廣大教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

在個人成長和社會發(fā)展方面，教育起著至關(guān)重要的作用，若教育事業(yè)依舊固步自封、不求進(jìn)取，將無法培養(yǎng)出符合時代要求和能對國家做出巨大貢獻(xiàn)的人才。尤其對于小學(xué)階段而言，該階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，并且是每個學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期。所以廣大教育工作者需要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)活動的相互融合，以推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展。[1]

一、微課概述

微課是指合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、數(shù)字化，并把學(xué)習(xí)中的各種難點(diǎn)和疑點(diǎn)以短視頻的形式在課堂中進(jìn)行集中的呈現(xiàn)。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少但內(nèi)容集中、主題突出等特點(diǎn)。一節(jié)微課的時間大約在10分鐘，較短的教學(xué)時間不容易影響到其他教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，并且不容易引起學(xué)生的反感。具體而言，小學(xué)階段的學(xué)生在上課時間內(nèi)能夠精神完全集中的時間大概也差不多是10分鐘左右，所以微課較傳統(tǒng)教學(xué)而言，它刪除了那些冗雜的枯燥時間，合理利用了時間，讓課堂更加高效。同時視頻教學(xué)也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免他們分心走神。因此，微課如今被越來越多的學(xué)校接受并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這表明了微課可行性，所以將來微課完全取代傳統(tǒng)教學(xué)不是沒有可能的。[2]

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.邏輯性優(yōu)勢

因?yàn)槲⒄n的時間短，這就要求老師可以將所學(xué)知識進(jìn)行高度的集中，強(qiáng)調(diào)知識間的邏輯性，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在教授倒數(shù)的認(rèn)識這一課時，老師可以先提出倒數(shù)的定義，即兩個數(shù)的乘積是1，則這兩個數(shù)互為倒數(shù)。但是小學(xué)生的理解能力較為有限，這需要老師靠口頭說許多次才能完全理解的。如果是利用微課，制作一個類似與動畫的視頻來教授這一課，能快速讓學(xué)生理解。比如在視頻站中先出現(xiàn)一個正著的3/2圖形，在將它復(fù)制拉出來，將其“倒立”便成2/3，再將兩者相乘，借此告訴學(xué)生什么是倒數(shù)，將相關(guān)知識向?qū)W生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就非常輕松了。[3]

2.空間學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在數(shù)學(xué)教學(xué)中空間方面的問題很多，比如《位置與方向》等課時，需要學(xué)生掌握物體的位置、方向，如何通過平移去到相應(yīng)的地方，除了要求老師有很強(qiáng)的描述和講解能力，而且對學(xué)生的空間感要求較高，因此這是一個教學(xué)難度。但是利用微課視頻教學(xué)就很簡單了，老師大可以將坐標(biāo)、方位等做成一個類似與“跳格子”游戲的形式，再把需要平移的點(diǎn)做成一個動物形象或者人的形象，以游戲的方式教學(xué)生如何平移到相應(yīng)位置。這樣一來不僅能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)空間知識，同時這樣有趣的學(xué)習(xí)方式還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固的優(yōu)勢

微課視頻教學(xué)還可以拓展成課后復(fù)習(xí)視頻、課后作業(yè)等，讓學(xué)生在課后也能快速對先學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時還可以教學(xué)生如何做一些簡單的作業(yè)視頻，完成作業(yè)的同時，教授學(xué)生運(yùn)用電腦的相關(guān)知識，達(dá)到一舉多得的教育效果。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課不容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒情緒

我們都知道，數(shù)學(xué)在所有科目中是最強(qiáng)調(diào)邏輯性和準(zhǔn)確性的，加上一節(jié)40分鐘的課往往會有眾多的知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握，導(dǎo)致學(xué)生在面對大量知識點(diǎn)時無法快速分辨出重難點(diǎn)，久而久之，這樣反復(fù)的填鴨式教學(xué)會讓學(xué)生逐漸對這門學(xué)科都產(chǎn)生抗拒情緒，徹底失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。而微課便能很好的解決這一問題，微課的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容集中，授課時間短和主題突出等，能讓學(xué)生在課堂中不容易走神，且教學(xué)內(nèi)容少并集中會清晰的為學(xué)生展示什么是重難點(diǎn)內(nèi)容，不會讓學(xué)生感到困惑和迷茫。另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的知識作為支撐才能學(xué)好。微課恰好合理利用了時間，將原來一節(jié)傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)化為2-3節(jié)微課，不但有效完成了教學(xué)任務(wù)，同時讓學(xué)生每節(jié)課都能集中注意力，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.微課有利用教學(xué)資源的交流與傳播

微課的課件是以視頻形式存在的，并不像傳統(tǒng)的課件，其都是在老師的備課本上。傳統(tǒng)的教學(xué)資源交流多是通過老師們的口頭討論，老師備課本上寫的東西在其他人看來較為吃力，因?yàn)橐恍┖唽懟蛘吲⒍荚从趥€人習(xí)慣，并不適合其他老師。而視頻課件就不一樣了，其不但便于保存和傳播，同時每個老師都能夠看懂里面的內(nèi)容。加上微課的課件簡短精煉，這是經(jīng)過諸多老師精心思考和設(shè)計而成的，在教學(xué)資源的交流過程中，老師可以直截了當(dāng)?shù)目吹矫總€課件的精華所在。同樣每個老師在運(yùn)用電腦的能力上是有差距的，尤其對于一些資歷老、年紀(jì)大的老師而言，他們在借鑒其他老師的課件時，不僅能交流一些教學(xué)觀點(diǎn)，還能學(xué)習(xí)到如何利用電腦做出精美、吸引學(xué)生的視頻課件，提高他們的視頻課件制作技巧。

結(jié)語

綜上所述，雖然微課如今還處于推廣階段，但是筆者認(rèn)為這是新時代教育事業(yè)與科學(xué)技術(shù)結(jié)合的新產(chǎn)物，其代表了新時代的新興教學(xué)模式，這對于教育教學(xué)活動有非常深遠(yuǎn)的意義。廣大教育工作者只有努力把握好這一契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)微課的制作方法和實(shí)施策略，才能有效提高實(shí)際的教學(xué)效果，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理，2015（5）：20-22.

[2]楊黎敏.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計及應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

[3]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用——小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016（19）.