優化初中英語課堂教學?提高學生自主學習效果

楊成

摘 要：農村初中學生的總體素質較低，知識面狹窄；大多數學生在小學沒有學過英語，學生的自主學習能力很差，如何優化英語課堂教學，提高農村初中英語教學質量是每一個英語亟待解決的問題。本文主要從培養良好學習習慣、加強學法指導、激發學生學習興趣和精心設計教法等方面入手，就如何優化農村初中英語課堂教學進行了探討。

關鍵詞：學習習慣 英語教學 學習方法 興趣教法

自從英語課程改革實施以來，農村英語教學取得了較大進步，但由于英語教學硬件和軟件等方面與城市學校有較大差距，城鄉失衡很大。因此，我們農村的初中英語教學并不容樂觀，本人根據多年農村英語教學經驗，談談如何優化農村初中英語課堂教學以及提高學生自主學習的有效性問題。

一、培養學生良好的學習習慣

擁有良好的行為習慣，對于人生的成長以及發展而言，是成功重要的前提條件之一，而在農村初中階段的學生當中，大部分的學生在學習習慣以及學習行為上或多或少的都會存在一定的問題，例如：不能及時的完成作業，寫字如蟹爬認不清，課上聽講的注意力不集中，缺乏課前預習和課后復習的學習習慣等等，更不要說過學生能夠自己主動的去學習相關的知識，自主探究能力低下是農村初中英語教學十分常見的問題。所以，積極培養學生良好的英語學習習慣，培養提升學生的自主學習能力，才能實現成功的英語課堂，保證教學質量和效率，及時記筆記、記單詞卡片，為學生設置一定的學習任務等等，以培養學生良好的學習習慣。[1]

二、加強對學生學習方法的指導

教學中我們發現有部分學生平時學習非常勤奮，可是成績總是上不去。就拿背單詞來講，有的學生用了大量時間、精力去復習英語課文及其知識點，可是一到考試往往漏同百出，還有一些學生平時對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，長此以往就會使他們對英語產生了畏懼感。而之所以出現這種問題，好的學習方法的缺失是關鍵，所以，為培養學生良好的學習方法，教師要注重在初中英語學習初期，就為學生普及相關的英語學習方法，積極利用課余時間，組織開展相關的英語活動，如讓給高年級英語學習成績優秀的學生為代表開展英語交流會。[2]

三、激發學生學習英語的興趣

興趣對于學生而言是最好的教師，也是學生學習過程中，最活躍、最強大的學習動機。教育心理學生告訴我們，只有學生對某件事或是某一件東西感興趣，學生在會積極主動的進行學習，才會開動腦筋去深入挖掘思考，并選擇適合自己的方法去獲取相關的知識，而這就是學生興趣下強烈的求知欲，所以沒有興趣就沒有求知欲。當前初中英語教學存在最多的問題就是學生學習興趣的缺乏，因此，教師在初中英語課堂教學中，實現教學課堂的優化，實現教學質量的提高，必須注重培養學生的英語學習興趣。另外，對于英語的學習，在很大的程度上，初學英語階段，學生都會具備良好的學習興趣，但是隨著教學內容的深入，詞匯量的增大，語法結構的增加，以及初中課程學習任務的增加，大部分的學生在強大的學習壓力下，都會出現單詞難記，語法難以掌握的情況，隨之產生的便是畏難心理，學習缺乏自信，最終導致學習成績下降。這時老師應幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。為此，本人的做法是：1、早上跟學生一起朗讀英語課文、輪流讀英語單詞。2、引導學生用英語書寫日常生活中發生的每一件小事，提高他們學習英語的興趣。3、利用課余時間到學生宿舍、飯堂、教師走廊用英語口語與學生交流，提高學生運用英語口語的能力，激發他們熱愛學習英語的信心。4、跟他們用英語唱課文中的唱歌。

四、創設輕松愉悅的課堂氣氛

一節成功的課堂，是離不開師生之間真誠的理解和信任的關系，只有這樣才能打造一種和諧的課堂氛圍。而良好的課堂從學系氛圍，可以影響著學生的而學習情緒，讓學生保持一種積極熱情的學習態度，因此，教師在實際的教學過程中，要注意創設一節輕松愉悅的課堂氣氛。首先，作為教師必須保持一種良好的心態，以精神飽滿的狀態，良好的語言，促使學生參與并融入到課堂學習當中。其次，教師要積極利用實物以及多媒體教學設備等進行教學，提高英語知識的形象化和直觀化，還可以采用游戲的方式，吸引學生注意力，激發其學習的興趣，促使學生在輕松、愉悅的課堂中，喜歡學習，樂于學習。[3]

五、滿足學生的自主欲，培養自主學習能力

新課程標準對英語教學提出了新的要求，要以實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，尤其是在學生的思想教育以及知識傳授的過程中，培養學生的自主學習能力十分重要。并且學生作為課堂學習活動的主體，教師自身應當注重學生獨立學習能力的培養，為學生創造更多的自由、自主、獨立的學習空間，促使其發動思維。

另外。教師在設計相關的教學目標或是安排學習任務的過程中，必須時刻注意以學生主體性作用的發揮為核心，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。課堂的主要是學生，開展小組合作的主體意識學生，教師教學要堅持以人為本的教學理念，以學生為中心。而教師要堅持以參與者、觀察著和指導者的身份，輔助學生學習，以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。初中英語教學實踐中，教師可以選擇小組合作學習的方式，按照學生的性格、學習能力，綜合班級學生的實際情況，將學生進行分組，一般以四人為一組，每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長，并合理分配職責，發揮學生各自的職能作用，共同進步。

實踐證明，優化農村英語課堂教學，提高農村英語課堂教學效率，是廣大英語教師需要著重關注的問題。所以，初中英語教師要積極培養學生良好的學習慣；加強學生學習方法指導；培養激發學生學習興趣；創設輕松愉悅的課堂氛圍，滿足學生個性化的學習需求和求知欲，提高其自足學習能力，進而切實為學生打好英語基礎，有效提高農村初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]何小媛.優化初中生學習策略，提升英語學習能力[J].讀與寫（教育教學刊），2009（3）.

[2]唐玲.初中英語的教學現狀分析及應對策略[J].考試周刊.2015（57）.

[3]黃芳.初中英語寫作教學的現狀分析及有效的教學策略[J].作文成功之路（下）.2014（12）.