如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

楊雪梅

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，要求教師在幫助學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的同時(shí)，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提高。但是，令人遺憾的是，由于初中數(shù)學(xué)教師受多方面因素的影響，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程存在許多問(wèn)題，在一定程度上影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行了深入的研究，并提出了相關(guān)的對(duì)策，希望能夠幫助初中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 思維能力 必要性 現(xiàn)狀 對(duì)策

數(shù)學(xué)思維能力是指通過(guò)分析與想象得出數(shù)學(xué)對(duì)象的內(nèi)部規(guī)律，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的合理認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高邏輯思維能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的必備能力之一，同時(shí)也是當(dāng)前初中教師的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，本文以新課改為背景，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀、必要性以及相關(guān)對(duì)策三個(gè)方面對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行研究，希望能夠加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的必要性

數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其不論是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展還是學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高都發(fā)揮著重要的作用。首先，在“以人為本”的教育觀理念下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生自身的發(fā)展。其次，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于貫徹初中數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的思維能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。第四，數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的需求，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)以及為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)其當(dāng)前的培養(yǎng)現(xiàn)狀采取有效的對(duì)策促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，存在許多問(wèn)題。首先，初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，專(zhuān)注于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，而忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。其次，教師在日常教學(xué)中采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而忽視學(xué)生的課堂主體地位以及學(xué)生之間的發(fā)展差異，在一定程度上不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。第三，教師對(duì)新課改缺乏充分的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在一定程度上對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)常常流于形式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師需針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的對(duì)策在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的相關(guān)對(duì)策

1.樹(shù)立新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位

教師作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)揮著不可替代的作用。但是，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使得教學(xué)模式單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，故而教師要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，就必須從自身出發(fā)，通過(guò)采取培訓(xùn)、交流等手段轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，并在尊重學(xué)生的課堂主體地位的基礎(chǔ)上開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)課堂互動(dòng)[1]

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要想在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，其就必須從學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面入手，通過(guò)師生課堂互動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，間接培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。如，教師在講解無(wú)理數(shù)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)課堂互動(dòng)的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有理數(shù)的內(nèi)容，同時(shí)利用計(jì)算器讓學(xué)生感受無(wú)理數(shù)的特點(diǎn)，并在教師的提示與指導(dǎo)下分析與歸納有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的區(qū)別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

3.尊重差異，因材施教

學(xué)生是一個(gè)個(gè)體，其因?yàn)椴町惗嬖冢识鴮W(xué)生與學(xué)生之間的發(fā)展存在差異，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力過(guò)程中，要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展能力以及自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況因材施教，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如，教師在進(jìn)行《整式的加減》中列代數(shù)式這一小節(jié)備課內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)立足于學(xué)生之間的差異，由淺入深，進(jìn)而全班同學(xué)都能夠積極投入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

4.注重教學(xué)模式的多元化以及教學(xué)方法運(yùn)用的合理性

教學(xué)模式與教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效手段。故而初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的日常教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)模式的多元化以及教學(xué)方法運(yùn)用的合理性。如，教師在進(jìn)行無(wú)理數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以采用探究式的教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，有運(yùn)用于生活，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。如，教師在進(jìn)行有理數(shù)的乘法內(nèi)容講解時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)結(jié)算員的工作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之中，其對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生自身能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師需加以重視，并采取有效的對(duì)策加以提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃印書(shū).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（21）：83.

[2]葛林云.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（18）：51.