小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題及對(duì)策

李文

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式及目的都發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容主要有三個(gè)方面，有口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作，其中課外閱讀能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)、閱讀速度及理解能力，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)小學(xué)生多方面的能力。本文就課外閱讀的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題，提出了一些有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 價(jià)值觀(guān)問(wèn)題 對(duì)策

小學(xué)時(shí)期是教育的初步時(shí)期，也是重要時(shí)期，小學(xué)教育是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及完善自我的過(guò)程，在此過(guò)程中通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)是關(guān)鍵。教育發(fā)展中的有關(guān)理論明確表示教育是影響人的關(guān)鍵因素，指導(dǎo)著一個(gè)人人格的形成[1]。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中做到情感培養(yǎng)與本學(xué)科特色有效地結(jié)合，高度滲透小學(xué)生價(jià)值觀(guān)及思想道德的培養(yǎng)[2]。小學(xué)生年齡小，價(jià)值觀(guān)念還在發(fā)展中，不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及判斷的能力還不夠。小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，學(xué)校是小學(xué)生經(jīng)常活動(dòng)的地方，教育可以完善小學(xué)生的智力及心理，教師應(yīng)為學(xué)生做好引導(dǎo)工作，尤其是語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)，基于此，討論課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策是本文的中心內(nèi)容。

一、解析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的價(jià)值觀(guān)問(wèn)題

筆者在語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)中，根據(jù)自身實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題。

首先，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)時(shí)，一般先讓學(xué)生自行閱讀，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀來(lái)理解文章的中心思想和主要內(nèi)容，總結(jié)出來(lái)告知老師。大多數(shù)學(xué)生做不到對(duì)文章思想內(nèi)涵的深入體會(huì)，在回答教師問(wèn)題時(shí)只是套用了以往教師教授的理論詞匯、語(yǔ)句，不能從閱讀文章的角度出發(fā)去思考問(wèn)題的答案，這使得課外閱讀的教學(xué)效果不好，學(xué)生隨意曲解閱讀文章，脫離了閱讀對(duì)象，隨意編詞造句，對(duì)課外閱讀的情感體驗(yàn)不到位或不能體驗(yàn)，問(wèn)題比較嚴(yán)重[3]。

其次，新課改指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能很好地培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)熱情感體驗(yàn)，但是目前由于很多學(xué)校課程比較緊、考試頻次多，導(dǎo)致很多學(xué)生為了考試去根據(jù)教師提供的范圍來(lái)選擇閱讀的文章和書(shū)籍。這樣的閱讀不能夠讓學(xué)生將情感融入閱讀中去，情感體驗(yàn)就不能形成，價(jià)值觀(guān)也就不能夠良好地塑造。另外，一些教師不能在了解學(xué)生的理解能力、對(duì)事物的認(rèn)知水平的情況下進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)，單純地給學(xué)生提供一些自己認(rèn)為內(nèi)容夠豐富的課外讀物，這讓學(xué)生不能理解文章內(nèi)容，一頭霧水，這樣強(qiáng)加式的閱讀模式也是不可取的，不利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)的形成及培養(yǎng)。

二、小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的對(duì)策

為了讓小學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中能夠養(yǎng)成良好的價(jià)值觀(guān)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，筆者整理了以下幾個(gè)對(duì)策。

1.課外閱讀資料的選擇要合理

語(yǔ)文教材、課外書(shū)籍是學(xué)生的主要課外閱讀資料，除此之外還有報(bào)紙、期刊、雜質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)素材[4]。為了能夠讓小學(xué)生閱讀到對(duì)自身樹(shù)立價(jià)值觀(guān)有用的課外讀物，可以從以下兩方面入手。首先是語(yǔ)文教材方面。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教材都增加了幾篇課外閱讀文章，并提供了一些書(shū)籍讓學(xué)生參考，教師應(yīng)當(dāng)把教材中課外閱讀的文章進(jìn)行分類(lèi)，《夸父追日》按照文章內(nèi)容可以分為神話(huà)故事，按照文章體裁可以分為記敘文，《路旁的橡樹(shù)》按照文章內(nèi)容是寫(xiě)物的，按照文章體裁是說(shuō)明文，《果園機(jī)器人》按照文章內(nèi)容是寫(xiě)科技的，按照文章體裁是說(shuō)明文，《想別人沒(méi)想到的》按照文章內(nèi)容是敘事文，按照體裁是說(shuō)明文，學(xué)生了解了每篇文章的分類(lèi)，閱讀時(shí)能夠體會(huì)到不同類(lèi)文章的不同價(jià)值觀(guān)；其次是學(xué)生在課外之余會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有很多課外閱讀素材，其中大多數(shù)文章與小學(xué)生的生活實(shí)際不相符，不能夠?yàn)樾W(xué)生價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成提供基礎(chǔ)，教師應(yīng)做到依據(jù)實(shí)際生活為學(xué)生提供閱讀資料，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力都有所提高，養(yǎng)成了一些價(jià)值觀(guān)時(shí)再考慮其他素材。如此為小學(xué)生提供生活化的閱讀資料，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活區(qū)思考，養(yǎng)成良好的觀(guān)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。另外，教師還要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中將價(jià)值觀(guān)融入到閱讀問(wèn)題中來(lái)，例如：通過(guò)《夸父追日》的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到奉獻(xiàn)價(jià)值觀(guān)的偉大，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)念。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入情感體驗(yàn)

小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。小學(xué)生的語(yǔ)文課本引導(dǎo)性強(qiáng)，以語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，加入情感體驗(yàn)，符合小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育觀(guān)念。語(yǔ)文課本內(nèi)容的中心思想與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是一體的，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上不可以將二者分割開(kāi)來(lái)，兩者結(jié)合起來(lái)才有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了良好思想素養(yǎng)。教師應(yīng)從課本內(nèi)容出發(fā)，將情感體驗(yàn)融入到語(yǔ)文課本閱讀的教學(xué)中，例如：在《桂林山水》的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將作者的寫(xiě)作情感、心情與作者描繪的美麗景色結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生閱讀文章時(shí)融入情感，體會(huì)作者實(shí)際寓意。作者通過(guò)先總后分的手法，用優(yōu)美的語(yǔ)言生動(dòng)且形象地描繪了桂林山水的美麗景色，既表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛(ài)及贊美之情，又借此表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河美景的喜愛(ài)和贊美，更進(jìn)一步表達(dá)出對(duì)美追求的心境。文章語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)形象，教師要抓住文章特點(diǎn)和教學(xué)主要內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生帶著情感去閱讀優(yōu)美文字，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放桂林山和水的視頻和圖片，讓學(xué)生欣賞桂林山水的美景，然后融入情感體驗(yàn)區(qū)閱讀文章，讓學(xué)生的感受更直觀(guān)、更具體，從中體會(huì)作者要表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生的思想深入到文章中，從文章的學(xué)習(xí)形成良好的熱愛(ài)祖國(guó)山河的高尚價(jià)值觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程本身的綜合性強(qiáng)、人文性強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文閱讀及語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)要求教師做到能夠使用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)形成良好的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)形成欣賞美的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張梅.初中語(yǔ)文階梯式課外閱讀實(shí)施途徑分析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016，15（01）：17-18.

[2]李心紅.淺析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣策略[J].教育，2015（29）：281.

[3]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊（A版），2015（20）.

[4]高如梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，（27）：272-273.