信息技術在小學數學教學中的應用

彭冬平　侯振華

摘 要：在科技高度發達的今天，信息技術已經成為現在課堂教學的主要內容。為了提高課堂效率，改變傳統的教學模式，現代化的教學設備已廣泛應用于各中小學校，先進的一體機、資源豐富的教學軟件、電子書包學習終端，讓我們的課堂充滿活動，讓我們的學生神采飛揚，更能激發學生學習興趣、提高學生學習效率。

關鍵詞：信息技術 激發興趣 提高效率

引言

在科技高度發達的今天，信息技術已經成為現在課堂教學的主要內容。為了提高課堂效率，改變傳統的教學模式，現代化的教學設備已廣泛應用于各中小學校，先進的一體機、資源豐富的教學軟件、電子書包學生終端，讓我們的課堂充滿活動，讓我們的學生神采飛揚。特別是在小學數學教學中，運用多媒體手段將單一教材轉化為圖、文、聲、像融為一體的內容豐富的電子教材，讓數學課堂教學不再枯燥無味，能激起他們強烈的求知欲望，可顯著地提高教學效率，達到課堂教學優化的目的。

一、信息技術在數學課堂上的應用

1.激發學習興趣

對小學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入擁有動畫、圖片等豐富資源的多媒體數學王國時，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲。

例如，在教學《噸的認識》時，我預設到學生在學了克與千克這兩個質量單位后，對于噸這一生活中不常見的質量單位認知度不高，因此一開始就讓學生觀看曹沖秤象的動畫，問：對于大象這類很重的物體我們怎么來計量它的重量呢？動畫中聰明的曹沖是怎樣來秤大象的呢？今天我們就來學習一個比克和千克更大的質量單位-噸，來看看這個新單位與我們之前學的兩個質量單位之間可以怎樣來轉換。學生的學習興趣被生動的畫面完全調動起來了，表現出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。

2.提高學習效率

借助多媒體輔助教學手段，可以讓課堂更加高質高效。在教學中復雜的圖形、大量的習題、總結性的文字。光靠一塊黑板要占用課堂很多時間，師生互動的時間就會被占用一些，繼而影響課堂教學效果。如果事先利用多媒體制成教學課件，根據教學的需要隨機顯示在屏幕上，學生便可以加快感知的進程，而教師又可以省去了在課堂上繪圖和板書的時間，從而有效地提高單位時間內的教學效果。

在教學《看日歷》這一課時，學生要通過附頁中的2013-2016四個年份中每月的天數統計來得出大月、小月、特殊的2月這些不同月之間獨特的規律，要讓學生在單一的書本統計圖中找出日歷中的相應數學知識是很難的，因此課前我在課件中設計了同樣的統計表，并通過自定義動畫分年出示每月的天數，在具體的找特點當中，我用不同的動畫、不同的顏色顯現，讓學生能很清晰地看出大月都是31天，小月都是30天，只有2月的天數在發生變化。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，很大程度上提高了課堂教學效率。

3.突破知識難點

小學數學教材，有些內容光憑教師口頭講解，幾個簡單的教具演示，學生很難全部接受，即使有些了解也很很難真正明白其中的算理。在小學數學教學中，多媒體輔助教學起到了很重要的作用。如《圓柱體積》公式的推導，在教學中我運用多媒體課件演示將一個圓柱體分割成兩個相同的半柱體，再將兩個半柱體分割拼成一個長方體。同時線條顯示轉換前與轉換后一一對應的部分，再讓學生觀察比較、歸納，推出圓柱體的體積公式，學生就很容易發現轉換前后兩個立方體的底面積是不變的，高也是不變的，從而可以輕松地推導出計算公式。在這樣的學習知識的過程中，通過使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養空間思維能力起到了重要作用。

二、信息技術在實踐應用中的思考

1.教師過度依賴、要保留傳統。

由于信息技術在教學上的便利性，讓很多教師在教學上產生惰性，越來越依賴信息技術，從而導致以往教學中的有效方式正在不斷流失。一些教師在教學中，更多依靠信息技術輔助教學，減少了對學科本身內在邏輯的分析與理解。這種利用信息技術的方式，只是簡單地停留在表面融合教學，沒有深入。這種缺乏教學意識的信息技術應用方法，不會對信息技術教學進行推動。

雖然我們有了現代教育技術，也不能丟棄傳統教學手段。小學生數學學習歸根結底是一種自身感知的過程，沒有親身的參與實踐，這樣的學習也只是一種簡單的模仿與機械操練。例如：在教學《長方體的表面積》這課時，我先讓學生拿出課前用卡紙做好的長方體紙盒，再讓學生將這個長方體紙盒的長寬高標上數據并展開，在展開的平面圖形上找出相對應的面以及相對應的數據，讓學生自我感知圖形由立體圖形轉變成平面圖形形狀發生了什么變化，表面積存在著怎樣的聯系。通過這種傳統的做一做、想一想，學生能準確得出這兩種圖形形狀發生了變化，但其面積之間是一一對應相關聯的。這種傳統的探索與實踐式的教與學，在有的課上更能讓學生有實踐的體驗。

2.教師缺乏操控能力、要注重實用性。

信息技術的不斷升級、更新讓不少教師對信息技術在課堂上的操控能力逐漸下降，使很多教師依然無法達到有效利用信息技術資源的能力，這讓信息技術在小學數學教學中無法發揮更大、更多的效能，急需對教師進行信息技術培訓以增強教學能力。

數學課堂的主體應是學生親身感悟，應用現代化的教學技術，只能是一種服務于學生更好地學的手段。我們在運用這些先進技術時，應從教學實際出發，考慮學生學習的實用性，不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。精美的課堂板書、務實的操作演練，深入的合作性學習與探究等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。

結語

現代化的教學手段，能讓我們的課堂更加精細、過程更加完美、課堂教學更加高效，是新的時代賦予我們的神兵得器。在教學中，我們應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機技術的優勢，有效的利用計算機技術，促進學生主動發展，優化課堂教學。