愉快教學在初中美術教學中的實踐

田金霞

摘 要：美術教學在初中一直處于副課，被學生當作一種消遣娛樂的方式。長期受應試教育的影響，學生在學習中重結果、輕過程，重文化，輕審美。為此，美術教學現狀一直不容樂觀。愉快教學法從學生興趣和激情入手，讓學生以一種高昂的情緒投入美術學習，增強學習感受，提升教學效果。本文結合愉快教學的內涵，重點闡述在初中美術教學中的具體實踐。

關鍵詞：愉快教學 初中 美術 實踐

美術是一門藝術性學科，屬于一種美的鑒賞與體會。在初中開設美術課程主要是為了實現素質教育中對學生的教育要求，提升學生審美能力。結合近幾年教學現狀來看，美術在初中教學中發揮的作用并不明顯，課程設置受到其它文化課的壓制，學生對美術課的重要性沒有正確認識，他們認為提升美術技能對升學沒有幫助，自然沒有濃厚的學習興趣，一直充當學生的一種業余愛好。筆者認為需要將學生的學習熱情激發出來，運用愉快教學喚醒他們對美的追求，這樣才可以改善初中美術教學現狀。[1]

一、愉快教學的內涵

愉快教學就是讓學生們在教學活動中愉快的思考和學習，進而獲得知識技能。這樣既能夠達到學習目標，還可以增強學生情感體驗，能夠以快樂的情緒完成教學任務。愉快教學可以從兩方面進行闡述，一是合理引導激發學生愉快情緒，參與教學實踐；二是在教學活動中讓學生感受到知識學習帶來的愉快體驗。簡而言之，就是將學生學習興趣作為教學導向，注重環境建設和學生學習體驗，促進師生之間和諧關系的一種教學方式。[2]

在初中美術中運用愉快教學一來能夠實現應試教育向素質教育的轉變，二來可以促進學生美術能力全面發展。愉快教學本身就從學生興趣出發，采用各種教學方式將學生帶入愉快的教學情景中，能夠激發學生對美術學習的熱情，感受美術學習帶來的審美體驗。在美術鑒賞中需要一定審美技巧，愉快教學可讓學生在審美過程中釋放自己，與藝術產生情感共鳴，提升觀察力和獨立思考能力，促進學生全面發展。[3]

二、愉快教學在初中美術教學中的實踐策略

1.做好教學動員，培養學生學習興趣

興趣是主導一切活動的動力源泉，培養學生學習興趣可以起到事半功倍的教學效果。傳統教學中，教師一般都選擇直入主題，開場白比較直接，這樣有時不容易集中學生注意力。在愉快教學模式下，將興趣貫穿到整個教學時期，中間穿插三次興趣刺激，分別在開端、中期和后期。一開始先“抖包袱”，講解本次課程可以學會哪些知識，引起學生探索欲望；然后學生對美術學習有一定認識后再換一種新的刺激方式，維持學習興趣；最后快結束時再次強調，強化興趣培養。

例如學習梵高的《星月夜》油畫時，教師可以先讓學生們思考在自己的理解中星星、月亮和夜色是什么顏色；如果讓自己畫，會怎樣進行表示才能將三者和諧地融為一體。學生一致認為星星用黃色表示，月亮用銀白色，天空用黑色。但是構思出來的夜景圖顏色太過鮮明和對立，缺乏柔和感。思考過后再展示梵高的《星月夜》，學生會大吃一驚，有回旋型星星、金黃的滿月以及暗綠褐色的柏樹，整體感覺仿佛在流動，有一種動態美。極大調動了學生的探究興趣，實現愉快教學的第一步。

2.加強課堂互動，拉近師生關系

教與學永遠是教育中的主要矛盾，無論有多么先進的理論支持，教學一直是整個教育系統的根本。傳統教學中師生關系比較緊張，兩者處于對立的局面，課堂互動也比較僵硬。愉快教學勢在打破這一關系，加強課堂互動，創立平等的師生關系，尋求一種愉悅的教學過程。互動不僅可以調動學生積極性，還能夠優化美術學習過程，活躍課堂氣氛，促進教學相長，培養美學素養。

例如在學習達芬奇創作的《蒙娜麗莎》油畫時，教師可以先從作品主題、藝術特色以及名家點評進行解釋。然后讓學生結合自己的理解談一談對該作品的看法，有的說蒙娜麗莎的右眼球上有LV字樣，有的說蒙娜麗莎的微笑存在未解之謎。鼓勵學生可以從任何角度對自己的疑惑進行大膽猜測，在平等交流的氛圍中學會對該作品的賞析，體會美術藝術的魅力。此種方式下，教師放低姿態將課堂交由學生，凸顯主體地位，也更容易被學生接受。

3.優化情緒交流，增強愉快體驗

情緒會影響學習狀態，繼而影響學習效率。學生學習情緒大都來自于教師，正言厲色的教師容易給學生距離感，使其精神處于緊張狀態；和藹可親的教師能夠拉近與學生之間的距離，使其以樂觀向上的態度參與教學活動。可見教師情緒在一定程度上決定學生學習效果。所以實施愉快教學時教師要注意自己對待學生的情緒態度，對所有學生一視同仁，盡量投放一些積極向上的情感，消除學生緊張情緒，增強愉快體驗。

例如北宋張擇端描繪的《清明上河圖》中有牲畜、車輛、房屋、橋梁、船只等，雖然靜態，卻給人一種繁榮鬧市的感覺。課堂教學中教師可以選擇某一處景象，引導學生進行角色扮演進行汴京鬧市體驗，緩和學習情緒。對于審美能力較差的學生不可操之過急給予評價，而要誘導其展開充分想象，用平和的口吻鼓勵學生帶入自己真是情感體會畫家的創作意圖。這樣學生才能夠腳踏實地進行美術學習，不至于揠苗助長。

結語

由以上敘述可知，愉快教學可以優化初中美術教學效果，改善美術教學質量。建議教師從教學氛圍、教學情感、教學情緒入手，為學生打造一個愉快的美術課堂，激發學生學習興趣，豐富情感體驗。使學生主動投入到美術學習中，提高審美能力，感受藝術熏陶。

參考文獻

[1]馬學榮.淺談愉快教學在初中美術教學中的實踐[A].教育理論研究（第五輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]陳潤妍.新課程下開拓美術快樂課堂的新途徑[J].新課程（中），2018（09）：40.

[3]何才億.初中美術愉快教學方法實踐[J].求知導刊，2015（02）：60.