核心素養下的一次道德與法治課的嘗試

黃元應

摘 要：《道德與法治》這門學科的核心素養是什么？作為一線的老師，我在自己的教學中如何體現學科素養的要求？本人對自己的教學做了一次大膽的嘗試，尤其是在這次的賽課活動中，完全改變了以前的課堂。這次的嘗試將為本人以后課堂的轉變開啟了新的一頁。

關鍵詞：核心素養 道德與法治 德育規范 活動 港珠澳大橋

一、領會有關要求，確定本次賽課的設計形式

1.一讀：認真并多遍讀了《關于舉辦重慶市2018年初中道德與法治，高中思想政治優質課決賽的通知中》。決賽主題是：本次活動，以聚焦學生核心素養，深化課堂教學改革為主題。決賽的主題明確了課堂改革的方向和要求，也觸動了我對本次賽課形式做改變的決心，更是評價一堂課是否是優質的重要標準。[1]

2.二查：查閱了中小學德育工作指南和《道德與法治》的學科核心素養。中小學德育工作指南要求：要圍繞課程目標聯系學生生活實際，挖掘課程思想內涵，充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容，優化教學方法，發展學生道德認知，注重學生的情感體驗和道德實踐。[2]

3.三解讀：解讀了《決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的相關內容。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。

二、認真準備，為新生態課堂添磚加瓦

1.充分利用時政媒體資源，精心設計教學內容。在本次賽課中，我是這樣導入的：港珠澳大橋是中國人自己完成的心血之橋，在中國工程師的帶領下挑戰世界不可能的建橋史，展現了大國的創新將神和工匠精神。整個教學過程，以港珠澳大橋為背景，以陸天明執筆的《大橋》的拍攝，演員的海選和圍繞守護生命的相關內容三條線索貫穿整個課堂。學生最感興趣的是開始用抖音播放的簡短的港珠澳大橋，一下調動了學生的積極性和學生期待的演員的海選成功。整個課堂在這種濃濃的氛圍中展開。

2.巧設活動形式，體現賽課主題。如我的新課環節如下：

作為一個演員需要多個方面的素質和能力。下面進行幾個環節的測試。

環節一：情景表演（表情·動作，語言）等形式，分工明確，全體參與。表演完后，請做簡要說明。準備5分鐘，5到8分鐘（10分鐘完成）

任務卡片

胖子的煩惱：壓力 疲勞 多病 減肥 多運動 合理飲食

電梯故障：臨時故障 下滑 攀爬 手扶 電梯警鈴 等待

臺風：風速12級以上 警惕 準備 各部門 大樹 停課 轉移

學生……

老師板書（關鍵詞）引導得出與愛護身體有關的知識。（完成重點）

過度：作為一個演員光有身體方面的素質是不夠的，還需要…

環節二：明星大家訪 我有話說（現場采訪）（5分鐘）

為了《大橋》這部劇更能體現中國元素，更能體現中國文化的特點，作為編導的你，需要去了解中國的……，來支撐這部電視劇的完成。

學生……

老師：中國文化是中國的精神糧食，我們應該用他們來滋養我們的精神，他是我們的中國人的根。

作為主持人的我也了解了港珠澳大橋的logo文化，老師介紹，分享給大家（看圖片）

過度：其實作為演員不僅需要愛護自己的身體，需要文化的滋養，還要什么呢？演員這個職業是非常辛苦的，接下來進行故事編寫。

環節三 我們都是小編導（10分鐘完成）小組完成

《大橋》的建設成功，中國人是在逢山開路，遇水架橋的奮斗精神和工匠精神的支持下完成的。由此可見《大橋》的條件是非常艱苦的。假設：在這次拍攝過程中，劇組準備的物質不多，遇到了比“山竹”更大的臺風，甚至沒有任何的通訊工具，被困時間達10多天，我們……準備（2分鐘）

學生……

老師：板書關鍵詞，得出民族精神，中國精神，港珠澳大橋精神

主持人：很想了解你們平時在遇到困難的時候是靠什么走過來的？

作為主持人的我也了解了中國的艱難發展歷程，正是有了中國精神的支撐才發展到了今天。播放視頻紙片中國精神（突破難點）

師：作為選手的你們今天表現的非常優秀，考慮的比較周到，明白了作為一個演員需要愛護自己的身體，還要滋養自己的精神。其實我們生活中處處是演員，為了真正扮演好演員這一角色希望大家要有一種守護生命的意識——點題（守護生命）

三、策略與方法，體現創新課堂

1.返璞歸真，體現政治認同

“真”，真實的生活，真實的素材，讓學生感受到學習不僅是課堂，課堂之外的生活更是學習，從而增加學習的積極性；更主要的讓學生從身邊的生活中體會到中國元素，增強中國自信。如：港珠澳大橋貫穿在整個課堂，他是中國人自己的杰作，是中國人的驕傲，尤其是在整個橋的建造過程中，很多付出艱辛努力的工程師們，他們的精神就是民族精神，就是中國精神，就是大橋精神。

2.巧設活動，體現參與意識

根據構建活動型課程，即課程內容活動化·活動設計課程化的要求，我在整個教學中設計了三個活動：1.情景表演，要求全體參與，體現合作意識；2.現場采訪，對象是全體學生，積極展現自己；3.故事續編，小組討論，集眾多智慧為一體，指定中心發言人。整個教學過程，全是學生自己完成，老師只是一個引線作用，讓學生在自己的參與體驗過程中完成了本節課的教學內容，真正體現了學生是學習活動的主體。

3.創設情境教學，培育科學精神

情境教學所帶來的教學效果是貼近學生實際，容易引起學生的興趣，引發學生的共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。創設真實的教學情境，貼近學生實際，激發學生的學習動機，引發學生積極思考，形成正確認知，是學生在生活實踐中提高認知，提升境界。如胖子的煩惱，電梯故障，臺風三個情境，由學生表演完后，其他同學做點評，并談談自己的感受，感受是生活處處面臨很多不確定因素，需要樹立安全意識，掌握必備的生活技能，以及要關愛自己的身體，也就是要愛護身體。到此完成本節課的重點（愛護身體），在自然體驗中生成愛護身體的知識，體現了學生的一種科學求知的精神。

一種嘗試，一種改變，是適應新形式下課堂改革的需要，更是一個老師適應新發展的需要。課堂更是一門藝術，需要不斷地創新，不斷地適應學生的要求，才能讓我們的課堂充滿活力。

參考文獻

[1]陶健：淺議思想品德核心素養的培養（中學政史地，2016年9月）.

[2]網絡：核心素養的內容.