讓器樂走進課堂

佟立子

摘 要：器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)作能力有著非常重要的作用。讓器樂走進音樂課，做好高效課堂值得深思！

關鍵詞：音樂課堂 學習興趣 器樂教學

一、問題的提出

《音樂課標準》指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)作能力有著非常重要的作用。《音樂課程標準》中，不僅將樂器“演奏”與“演唱”等并列作為表現(xiàn)領域的重要內容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領域都滲透了器樂演奏的教學因素。這種表演教學的發(fā)展趨勢不僅反映了音樂教育本體屬性的整體回歸，也為我們在審美教育中發(fā)揮表現(xiàn)教學的作用提出了重要課題。

我國音樂新課程實施過程中，音樂教學取得了可喜的成績，但對器樂演奏教學的研究與探討并不是太多，這也客觀的反映出了新課程演奏教學相對薄弱的狀況。其實，音樂新課程重要的組成部分就是演奏教學，對學生整體音樂能力的形成與音樂素養(yǎng)的提高至關重要。如何讓器樂走進音樂課堂更好地實施教學，使學生們真正的走進音樂感受音樂之美，也是近年來音樂教育工作者努力研究的課題。

二、器樂教學的實施過程

1.演奏教學的樂器選擇

音樂課堂所用到的樂器筆者認為主要是普及性樂器，適合集體演奏。選擇班級課堂教學方式，樂器要求音色動聽、音質純凈悅耳、做工精致、發(fā)音準確。某些學校給學生們使用的樂器制作粗糙、發(fā)音不準確，不僅缺乏美感，而且更是成為了學生們耳朵的殺手，在合奏、齊奏等不同形式的演奏或教學中也很難達到效果，這是應該引起我們高度重視的。筆者在音樂教學中選用兩種吹奏管樂器，豎笛、葫蘆絲。在學習演奏過程中兩種樂器都采用順列指法便于掌握，同時具有固定音高、輕便易奏悅耳動聽，很容易激發(fā)學生們學習樂器的興趣，在學校地方興趣課程中同時開設了薩克斯管演奏，組建了多支管樂團，品種多樣的器樂學習不僅沒有使孩子們望而卻步，相反更加激發(fā)了他們學習樂器的熱情，成為學校最受歡迎的課程。

2.教法的研究

中小學普及型音樂教學中器樂演奏教學是整個音樂審美教育的一個有機組成部分，其教學目標決定了“器樂教學應與唱歌、鑒賞、創(chuàng)編等教學內容緊密結合”。因此，筆者認為一定要避免那些枯燥無味的練習曲，練習教材應該以學生熟悉和喜歡的歌曲、樂曲為主，即便是新的練習曲目，也必須要具有流暢、優(yōu)美、易學易奏等特點。結合大綱教材、統(tǒng)籌選擇、精心設計讓每節(jié)課的作品都能成為學生喜歡的音樂素材，快樂學習。

在樂曲教學的環(huán)節(jié)中，教師的示范演奏分為方法示范、樂曲示范兩個重要部分。所謂的方法示范是指教師對演奏的姿勢、指法、呼吸、嘴型等要點進行規(guī)范性操作表演，使學生通過看與聽直觀性了解樂器演奏的方法和要點。所謂的樂曲的示范是指我們常說的作品示范，由教師把所要教的樂曲進行完整而規(guī)范的演奏，學生通過觀摩和欣賞，不僅了解到了所學樂曲演奏的姿態(tài)和方法，而且能受到樂曲藝術美的感染，會萌生強烈的學習演奏欲望。筆者認為切忌不可毫無準備隨意性演奏，不僅產(chǎn)生不了應有的示范效果，還會破壞樂曲的藝術形象，起到了負面效應。

在教學環(huán)節(jié)中如何實施高效演奏教學呢？筆者結合自身課堂教學實踐、從以下環(huán)節(jié)入手：

（1）聽賞音樂作品。感受作品（如；風格、速度、力度、了解相關創(chuàng)作背景）。

（2）曲譜的視唱學習。解決作品中的疑難問題（如：節(jié)奏、錯音、速度）。

（3）視唱旋律，無聲按鍵指位練習法。便于演奏指法的糾正。

（4）視奏統(tǒng)一練習。教師統(tǒng)一速度、節(jié)奏等帶領示范指法操作。

（5）強化困難片段。難點講解、放慢速度、多遍練習。

（6）學生自行演奏練習。教師下講臺針對性示范指導幫其學生糾正錯誤。

（7）賞析教師示范演奏。結合學生自身演奏情況，深入體會樂曲作品。

（8）學生齊奏練習（教師輔助統(tǒng)一速度、力度等）。

（9）獨奏或分組練習等不同形式演奏。（鞏固加強、深入練習）。

（10）合奏（糾正音準，聲色、音量、氣息、力度、情感等）。

通過豎笛、葫蘆絲等樂器學習，無形中給學生們在音樂課中營造了藝術氛圍，在演奏過程中學生之間互相配合、彼此照應與交流合作的能力得到了提高，同時引導學生去聆聽同伴的演奏，感受合奏的意義所在，追求整體美、協(xié)調和統(tǒng)一的效果，讓集體主義、協(xié)作意識在器樂演奏（合奏、齊奏）的過程中得以培養(yǎng)和發(fā)展。筆者認為在器樂課的教學中，應巧妙的把歌唱、欣賞、創(chuàng)作、綜合與節(jié)奏等有機結合，使學生能得到音樂素質方面的“多元”收獲。

三、樂器演奏教學初步效果

筆者通過二至五年級器樂研究教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生熟悉掌握簡譜及五線譜基本樂理知識率達到百分之七十五，學生能較好的完成教學目標及難點，對音樂作品的理解、情感的把握等方面比原先都有了很大提高，四個年級中每人都能至少演奏一門樂器，學生們音樂興趣濃厚、音樂素養(yǎng)能力顯著提高，為下一學段的學習打下堅實的音樂基礎，在自信、表現(xiàn)力及團結協(xié)作能力等方面取得了質的飛躍，同時筆者結合自身專業(yè)特長開設了豎笛、葫蘆絲、薩克斯等器樂團，得到了同學們及家長的熱烈歡迎，不但豐富了音樂課堂及業(yè)余文化生活，營造了濃厚的藝術氛圍，而且在各類舞臺中都展現(xiàn)了自我取得了可喜的成績，使學生們在音樂中快樂收獲、茁壯成長。

四、體會與反思

音樂器樂演奏教學是音樂教學中的永恒課題，教師只有潛心研究不斷深化其內涵，拓展其外延，才能賦予這一課題以新的活力。多元性音樂專業(yè)教師的引入、音樂教師隊伍合理配備擴充，打破傳統(tǒng)一專多教、培訓傳授陳舊模式是非常必要的。在實施素質教育的今天，我們在音樂器樂教學中還應當不斷探索更有效的教學模式，使學生得到身臨其境的情感體驗，全面提升學生們的音樂素質。作為一名一線青年教師，用心上好每一節(jié)課，讓學生在音樂中快樂成長，讓器樂走進課堂，讓優(yōu)美的樂器聲回蕩在校園的每個角落。