淺談如何激發學生在數學課堂上的學習興趣

李瑋

摘 要：教師應采用講故事，看動畫等多種教學方式，激發學生在數學課堂上的學習興趣，促進學生主動參與學習，發揮學生在數學教學過程中的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：學習興趣 講故事 動畫演示 學以致用

在傳統的教學中，因為應試教育的原因，教師們喜歡采用抽查提問，作業考試等方式強迫壓榨學生去學習，很少考慮去激發學生內在的學習動力。新課改提出，要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。怎么讓學生愿意成為課堂的主人，就需要讓學生的對學習的內容充滿興趣，讓他們主動、積極的去學習。

因此在數學課堂教學中我們應該改變過去只關注學習結果，學生是否掌握了本節課的知識點的觀念，而改為重視學生的學習過程，努力創造讓學生喜學樂學的教學環境，讓學生在學習的過程中充滿興趣、感受愉悅，不斷獲得持續學習的動力如何。如何做到這些方面呢？我經過十幾年的教學摸索，建議從以下幾個方面入手。

一、通過動畫演示教學內容

小學生喜愛看動畫片，對于劇中那些活潑可愛的人物和動物最感興趣。因此，在教學中可以把動畫片和教學內容融合在一起，在課堂上播放給學生觀看，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性、主動性。例如我在教學“10以內加減法”時，先用課件動畫演示：原來馬路上有5只汪汪隊的小狗隊員們在巡邏，發現有人需要幫助，走了3只汪汪隊員，還剩下幾只汪汪隊員在繼續巡邏？學生在課堂上看到書上的知識變成自己喜聞樂見的動畫人物，課堂氣氛一下活躍起來，立刻表現出強烈的學習興趣，很認真的去觀看，并且在動畫演示結束后，馬上得出算式“5-3=2”。這樣通過生動的動畫演示，就能激發學生積極地學習并理解減法的意義，同時也覺得數學的學習很有趣，也就愿意主動學習。

即使到了高年級，動畫演示作用也很大。例如“追及問題”是五年級學生學習的一個重點內容也是難點內容，它要求學生理解和掌握兩個人在追及中各自的速度、時間和路程的關系，以及它們之間的聯系，內容抽象不容易理解。我在教學時，和《熊出沒》的動畫相結合：光頭強偷砍樹，被熊大發現，光頭強立刻丟下斧子逃跑，熊大在后面追，這時我問學生光頭強能追上光頭強嗎？有的學生說能，有的學生說不能，我再及時出示光頭強和熊大之間的距離和他們兩人的速度，再問學生，現在你們覺得能不能呢？學生表示出濃厚的興趣，認真的去觀看動畫，去思考動畫所展示的內容，嘗試理解“熊大的速度x追及時間-光頭強的速度x追及時間=相差的距離”的數量關系，并進一步得出“速度差x追及時間=路程差”，很好地完成了課堂的教學任務。在動畫的選擇上，教師要迎合學生的口味，在平時要了解學生們愛看什么動畫，喜歡那些卡通人物，這樣做出的動畫課件學生才會喜歡。例如，我一次外出聽課，授課老師的動畫課件選擇的是花園寶寶，學生看了明顯缺乏興趣，我很奇怪，課下一了解，原來這部動畫是九十年代末的動畫，很多學生沒看過，或不喜歡里面的人物形象。這樣的課件動畫就很難吸引學生的注意力，也就不能很好的激發學生的學習興趣。

二、用故事講述數學知識

《新課標》要求數學內容從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律選材，充分調動學生學習的主動性和積極性。小學生們喜歡聽童話故事，厭倦呆一枯燥的數學理論知識。因此，在教學時我盡量運用講故事的方式講述數學知識，用童話故事的方式呈現學生樂于接受的內容，這種貼近孩子生活的，具有親和力的內容和形式，能有效增強學生的學習興趣。

例如，我在教學“乘法的認識”時，沒有以“乘法是加法的簡便計算”導入新課，而是講了一個小故事：小白兔和小烏龜比賽看誰算得快，小白兔自以為小嘴說得快，一定能勝過小烏龜。因此，比賽開始號令一發，它就張嘴速念“2+2+2+2+2+2+2+2+2=18”，而小烏龜卻不慌不忙，等到小麻雀說到一半時，才張開嘴巴說了四個字：“二九十八”，結果取得勝利。講完這個故事，我引導孩子們思考：“為什么小烏龜會獲勝？”這樣不僅使學生對“乘法的意義”很快理解，而且印象深刻。

教學“小數的認識”時，我先講了“小數點亂闖數王國”的故事：小數點不小心來到數王國，它想和居民18握手，結果18變成了1.8；它和123合了一個影，123立刻變成了1.23。萬將軍（10000）來抓它，它讓萬將軍變成了1（1.0000）。這下整個王國亂了套，最后還是0國王出來抓住了它，為什么0國王就能抓住小數點呢？同學們，想不想知道啊？通過說故事的形式，一下就抓住學生的注意力，引發了他們學習小數的興趣。同時，故事中也滲透了本節課所要學習的內容和要注意的難點，學生在愉悅的情緒中學習了新課知識，這遠比單純的說教式教學更有效。

三、引導學生運用數學知識解決生活中的問題，學以致用

數學教育家費賴登塔爾說過：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去。”因此，我們在平時的教學中，應積極引導學生把課本上學習到的數學知識與自己的生活相聯系，運用數學知識去解決生活中遇到的問題，做到學以致用，例如在教學“我們身體上的尺”時，我先問學生：“不用測量工具能不能知道課桌多長，黑板多長，跑道多長？”然后引導學生量一量自己的一拃、一步、一庹、一腳各有多長，最后組織學生用自己身體上的尺去測量課桌、黑板、跑道有多長 。在教學“百分數”的時候，就讓學生去計算商場的打折后的價格，看看到底有沒有便宜，便宜了多少，通過這些方法，讓學生感受到學習數學對自己的生活幫助很大，體會到學習數學的價值，從而進一步提高學習數學的積極性。

總之，教師應采用講故事，看動畫等多種教學方式，激發學生在數學課堂上的學習興趣，促進學生主動參與學習，把學生積極、主動的學習過程作為教學的基礎，建立良性的學習循環，發揮學生在數學教學過程中的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。