VR技術在高職《建筑工程計量與計價》課程的應用研究

熊宇璟　李惠

摘 要：本文以高職《建筑工程計量與計價》中數字技術的應用情況為切入點，通過對VR技術在該課程中的應用意義的分析，結合框架柱鋼筋工程教學實例探究VR技術在課堂教學中的應用方式，進而為改善高職土建造價專業中傳統教學模式課堂效益偏低提供新思路。實踐證明，VR技術在高職《建筑工程計量與計價》課程教學中的應用能有效增強學生學習積極性與主動性，促進整體教學品質提高。

關鍵詞：VR技術 高職院校 土建造價 教學效果

隨著當代科學技術技術發展的日新月異，以“互聯網+”、人工智能、VR技術等為代表的現代數字化新形態在傳統行業中的應用越來越多，根據國務院2017年1月19日印發的《國家教育事業發展‘十三五規劃》中提出的“要全力推動信息技術與教育教學深度融合，綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術探索未來教育教學新模式”，對新興VR技術在高職《建筑工程計量與計價》課堂教學應用的情況展開分析，以驗證VR技術對土建造價專業教學的作用，為優化傳統教學模式開辟新道路。[1]

一、高職《建筑工程計量與計價》教學現狀

《建筑工程計量與計價》作為高職工程造價專業的主要課程之一，具有很強的專業性、時政性與綜合性。雖然近年信息數字化技術在《建筑工程計量與計價》中的應用趨于大眾化，相對于傳統教學模式，能有效提高課堂效益，但卻仍存在很多弊端。第一，信息化在教學模式應用中的技術程度相對落后，從教者往往僅通過多媒體信息技術代替黑板書寫的應用形式進行理論知識講解，信息化應用層面教淺。第二，部分信息化技術程序使用較繁瑣，使用效率較低。如翻轉課堂、電子書包等，綜合了多專業的理論知識，缺乏針對性，使用效率較低。第三，信息化技術的使用場景缺乏靈活性。信息化技術含量較高的教學模式對相應配套設施和特定應用軟件的需求較高，教學環境資源有限，易受時間與地點制約，從而導致學生對專業知識的獲取效率較低。[2]

二、VR技術的概念及其教學應用的意義

VR技術，即虛擬現實技術，是一種通過計算機構建模擬環境以幫助用戶體驗虛擬世界的人機交互式計算機仿真系統。VR技術能夠對現實環境實現多方位模擬，使用者可以根據自身對虛擬世界的互動及模擬環境的反饋，獲得近似于現實的感官體驗，以達到學習娛樂的目的。因此VR技術在高職《建筑工程計量與計價》課程中的應用有下列意義：[3]

（1）存在性。VR技術能夠有效模擬建筑工程的現實環境，對實際施工技術及方式進行實景再現，讓學生有真實體驗感，從而幫助學生更好地認識與掌握建筑構架、施工技法等相關實踐知識。

（2）交互性。學生通過在模擬環境中佩戴顯示器和操作手柄，根據方案規劃，采取不同操作指令，進行建筑的拆分與組合，親身實踐，方便學生對抽象建筑結構的立體認識與了解。[4]

（3）趣味性。區別于傳統教學模式的單方面傳輸，VR更注重學生自身實景實踐，能有效提高學生積極性，鍛煉學生主動學習能力。學生能夠借助MARK點實現建筑結構內部的瀏覽，同時學生還能以不同的身份，如鋼筋工、木工等參與具體施工活動，體會不同角色感受。

（4）適用性。VR技術適應大部分使用環境。學生可以通過手機、平板、電腦等多種形式進入課程教育平臺，隨時進行學習。

（5）均衡性。通過VR技術在教學中的應用，能夠有效地減少時間地點對于教學資源的影響，實現各地區省市的課程資源共享，實現教育的平等與均衡性。

三、VR技術在課堂教學的應用方式

高職《建筑工程計量與計價》教學模式的優化需要VR技術等高端信息數字化科技的融合，同時也需要課程前后對教學方案的應用，再此筆者以本校土建造價專業“框架柱鋼筋工程計量與計價”教學為媒介進行闡述。

課前，學生通過VR《建筑工程計量與計價》教學平臺提前觀看建筑工程，通過對框架柱鋼筋工程施工進程視頻資源的瀏覽，從而為學生積累實際操作經驗。借助VR技術還可以實現施工圖紙與框架柱鋼筋工程作業進程的立體結合，方便學生對于施工圖紙的認知與了解。

課中，從教者通過對施工工程柱結構圖與柱內配筋圖的預覽，讓學生對柱內鋼筋類型并列項進行計算。然后再通過鋼筋工程VR圖，對鋼筋綁扎與搭接的計算規則及相關種類鋼筋的計算公式進行講授。其次，從教者可以借助學生對廣聯達鋼筋算量軟件的實操學習，預留相關課堂作業，以達到教學目的。而學生通過對教學軟件的操作，實現對施工場景的立體了解，掌握建筑工程鋼筋空間結構及各架構中鋼筋搭接關系，從而更好地了解計算公式，方便學生在實際手工算量中的使用。最后，學生根據課堂中的工程量計算與VR平臺實操過程中的疑問展開小組探討，總結經驗，糾正錯誤。同時從教者歸納學生錯誤高頻點，進行集中講授，突出重點，再借助與學生的交流，掌握學生的實際學習情況。

課后，學生可以借助H5輕應用登陸VR《建筑工程計量與計價》教學資源庫，對剩余施工案例進行查閱，對自身相關專業知識進行延展。同時學生核能對已學知識進行回顧，對案例視頻反復觀看，從而對課堂知識印象的加深及消化。從教者通過學生課堂活動反饋，對課堂效益進行綜合分析，方便及時調整優化教學方式。

結語

總結全文，VR技術在《建筑工程計量與計價》課程教學中的應用主要表現在對傳統教學模式的調整與優化上，實現了“PPT+課堂講解”到“存在式體驗課程內容+微課重現知識點”的轉變，尊重學生學習主體地位，調動學生學習興趣，提升學生學習主動性與積極性。然而VR技術在教學活動的應用上還有一定限制因素，如從教者對信息數字化技術的掌握程度較低，部分教學資源沒有實現無差別共享，所以要想不斷推進VR技術在教育領域中的應用，仍需要社會各相關行業的共同努力。[5]

參考文獻

[1] 國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》[J].職業教育，2017（2）：57.

[2] 陳瑜，安和生.VR在高職教學模式中的探索[J].明日風尚，2016（17）.

[3] 汪輝進.高職院校計算機動漫專業VR教學創新機制研究[J].南昌師范學院學報，2017（3）.

[4] 徐淳，陳銳浩.VR技術在高職教學中的應用與反思——以土建專業的鋼結構施工技術課程為例[J].深圳職業技術學院學報，2018（2）.

[5] 彭沛.VR背景下高職職業技能型課程體驗式教學模式研究[J].軟件導刊（教育技術），2018（06）.