小學數學學困生的轉化

孫尕芳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深化和實施，小學數學學困生的數量正呈現逐年增長趨勢，尤其是隨著學生年級的升高這種現象越來越明顯，因此正確的引導小學數學特困生開展學習過程，加強對小學數學特困生的轉化對于提高小學數學教學質量有著重要作用，下面本文就簡單對小學數學特困生的轉化策略加以分析探討。

關鍵詞：小學數學特困生；轉化；策略；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-329-01

素質教育背景下要求全體學生都必須要重視自身的全面發展，但是由于應試教育制度的根深蒂固，使得小學數學學生仍然處于成績兩極分化的狀況中，小學數學學困生的學習更加變得困難，因此正確的引導這類學生開展良好的課程學習，對于提高學困生的數學成績，提高學生的綜合素質都有著重要作用。

一、激發興趣，誘發動機

對于學困生在教學指導過程中，需要給予學生更多的關心和幫助，在學習過程中，強化學生的動手實踐能力，對于學困生在學習過程中取得的進步和成就給予鼓勵，這樣能夠更好的激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，在學困生的教學過程中，教師需要針對枯燥的數學知識，給予學生更多的關心和幫助，使得學生的算法更加靈活多樣，同時在教學過程中，教師必須要從具體的形象思維出發，能夠正確的認識到學困生的思維比較簡單這一劣勢，然后給予其幫助，讓學生能夠從具體的形象思維逐漸過渡到邏輯思維，同時在學習過程中，鼓勵學生動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、畫一畫等行動，從而使得其手、腦等都得到靈活的鍛煉。在教學過程中，對于學生提出的一些有意義的問題，教師要給予肯定和鼓勵，這樣能夠激發學困生對于數學學習的熱情，從而更好的參與到數學學習活動中。

二、采取措施實現轉化

在數學教學過程中，需要進行分層指導，針對不同學生的學習能力和學習特點進行有效的教學指導，在課堂教學過程中，教師不可能全部的精力都投入到學困生身上，因此需要開展同步教學活動，對學困生進行分層次指導，這樣能夠讓學困生和其他學生一起來參加課堂教學活動，在教學過程中，需要針對不同層次學習情況的學生給予不同的學習目標和計劃，這樣能夠鼓勵學困生也積極參與到課堂教學中，對于學困生，教師可以將學困生和成績優異的學生劃分到一組，進行幫困計劃，這樣能夠不斷的提高學困生的學習能力和知識水平。

三、精心設計作業

完成作業是對課堂學習知識的一種鞏固和實踐，每一堂課程結束后都有對應的作業需要完成，因此很好的設計作業對于逐步提高學困生的數學學習能力有著重要影響，在這種情況下，教師需要對學生的作業進行精心設計，主要就是針對不同學生的學習情況能夠設計符合學生學習水平的數學作業，讓學生一方面能夠掌握基礎知識，另一方面也能夠在基礎知識掌握的前提下，進行適當的能力提升，在作業設計過程中，可以通過循序漸進的方式來進行指導，同時在作業批改過程中，教師需要對作業中出現的問題加以統計，總結學生的錯題規律，這樣有助于教師針對學困生進行更好的指導，也能夠達到事半功倍的效果。

四、充分發揮榜樣作用

學困生的自信心是較弱的，因此針對這種情況，教師需要在學困生中充分的發揮榜樣作用，在教學過程中，能夠鼓勵學生去克服困難，樹立自信心和勇氣，同時讓優秀的學生能夠起到帶頭作用，給予學困生關心和幫助，讓學困生從內心深處認識到要學好數學這門功課，榜樣的力量是無窮大的，通過發揮榜樣的力量，能夠充分的激發學生的情感共鳴，從而使得學困生樹立堅強的品質，不怕困難，刻苦學習，在學習中不斷取得進步。

五、鼓勵學生們之間形成互幫互助的學習活動

互幫互助就是優等生和學困生之間形成很好的互幫互助的關系，讓優等生能夠將自己的學習方式和學習經驗傳授給學困生，學困生能夠結合優等生的學習方式和學習經驗，再結合自己的學習狀況制定良好的學習計劃，同時形成適合自己的學習方式，當然在這個過程中，教師一定要給予必要的指導和幫助。因為對象都是小學生，畢竟思想都不太成熟，很多時候都不能夠正確的理解和充分的意會，因此這種情況下，對于學困生出現的學習困惑教師需要適時的給予知道喝幫助，也能夠使得學困生掌握較好的學習方式，內心充滿溫暖和感激，從而將其化作學習的動力，不斷的進行探索和鉆研，在進步中掌握好的學習方法，從而不斷的提高自己的數學學習能力。

在小學數學學困生轉化教學過程中，教師一定要幫助學生端正自己的學習態度，正確的認識自己的學習困境，在學習過程中，能夠樹立堅強的信念，培養濃厚的學習興趣，這樣才能夠不斷的提高學困生的學習能力，同時學困生也能夠在學習過程中享受到學習的樂趣，進一步學好小學數學。

參考文獻：

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