淺談技工院校體育教學(xué)的意義與作用

王國彬

摘? 要：技工院校作為我國職業(yè)技術(shù)類的學(xué)校，是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為主的教育院校。隨著近些年來我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求也越來越旺盛，高素質(zhì)的技術(shù)人才在社會(huì)上的地位和薪資待遇越來越高。而在技工院校的培養(yǎng)課程中，學(xué)校經(jīng)常注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對體育課程教學(xué)往往都是忽視的，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)的下降。本文從素質(zhì)教育的角度考慮，基于技工院校的教育現(xiàn)狀，探索和研究了現(xiàn)有發(fā)展階段中國技工院校體育課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工院校? 體育教學(xué)? 教育改革

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0131-02

在長久的中國教育體系改革過程中，體育鍛煉和體育教育的重要性不斷增加。體育課程教育不同于其他課程，體育課程教學(xué)使學(xué)生學(xué)到知識的過程中，也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)了體育鍛煉的意識。很大程度上，體育課程教學(xué)不僅僅是為了教育學(xué)生，更是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的體育鍛煉的習(xí)慣。但在現(xiàn)階段的中國技工院校的教育體系中，太過重視專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，對于專業(yè)的學(xué)習(xí)占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致了技工院校的學(xué)生在體育課程教學(xué)上學(xué)習(xí)程度不足，這在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生忽視體育學(xué)習(xí)，而帶來的后果就是使學(xué)生在日常生活中也忽略體育的重要性。而在平常的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)槊芗膶I(yè)技能的學(xué)習(xí)而導(dǎo)致壓力過大。體育課程教學(xué)在技術(shù)院校課程體系里具有緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的作用，并且促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是現(xiàn)階段社會(huì)崗位對綜合素質(zhì)人才的要求。

1? 技工院校開展體育教學(xué)的意義

1.1 有助于學(xué)生人格的塑造

在技工院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多未接受良好的素質(zhì)教育和高等教育，學(xué)生較為年幼，但在經(jīng)歷了技工院校的學(xué)習(xí)之后就要走向社會(huì)，進(jìn)入工作崗位，這就導(dǎo)致了學(xué)生的年齡過小，世界觀、人生觀、價(jià)值觀的發(fā)展程度還未十分充分。而在體育課堂上，學(xué)生能很好地與同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，通過體育游戲的形式，可以完善學(xué)生三觀，塑造學(xué)生人格，幫助學(xué)生在畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)和工作崗位[1]。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的身心健康

在技工學(xué)院的學(xué)習(xí)當(dāng)中，技術(shù)技能類的學(xué)習(xí)是學(xué)生和學(xué)校較為看重的部分，而在長期的基礎(chǔ)技能類的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，而巨大的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。而通過體育課程教學(xué)，可以很好地放松學(xué)生的情緒，使其勞逸結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的效率，保持學(xué)生的身心健康。

1.3 推動(dòng)學(xué)校德育教育能力的提升

在技工院校當(dāng)中，因?yàn)槠鋵I(yè)技術(shù)方面的重視，導(dǎo)致德育教育有所偏失，學(xué)生的德育教育質(zhì)量一般。而在體育課程的教學(xué)中，可以將學(xué)校的德育教育思想在體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，融入思想作風(fēng)建設(shè)。可以通過隊(duì)列，拓展訓(xùn)練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，鍛煉學(xué)生的意志，使其養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。

2? 體育課程教學(xué)的現(xiàn)有問題

2.1 技工院校對體育教育的不重視

技工院校的一大特點(diǎn)就是以技術(shù)教育為核心，體育課程教學(xué)在技工院校課程中所占的比例一向不高。因?yàn)榧脊ぴ盒Ｔ诩夹g(shù)上的優(yōu)勢導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢較高，而增加體育課程的教學(xué)時(shí)間會(huì)使技術(shù)技能的教學(xué)時(shí)間減少，但這就導(dǎo)致了學(xué)校的教育理念難已更新，造成校方對體育課程教學(xué)的輕視。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對新的人才能力的需求也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的技工院校的教育模式正在被社會(huì)需求所淘汰，體育課程教學(xué)在技工院校學(xué)習(xí)中的比例勢必要增加[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的單一

因?yàn)榧脊ぴ盒w育課程教學(xué)的不重視，導(dǎo)致在技工院校的體育課程教學(xué)中，教育質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容十分單調(diào)。在課程的教育方式和對學(xué)生的教育方法上，內(nèi)容單調(diào)形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就忽視了體育課程教學(xué)的基本意義。學(xué)生在體育課程教學(xué)的過程中，容易感到體育課程的枯燥乏味，容易對體育課程產(chǎn)生反感，學(xué)生難以體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，這就違背了設(shè)立體育課程教學(xué)的意義[3]。

2.3 對學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，在技工院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的原因放棄傳統(tǒng)的普通學(xué)校教育，這導(dǎo)致他們在技工院校的學(xué)習(xí)階段，對于專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)太過重視，從而忽視體育課程教學(xué)[4]。而在現(xiàn)階段技工院校體育課程教學(xué)當(dāng)中，也沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于體育課程教學(xué)的興趣，學(xué)校和家長對體育課程教學(xué)的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對于體育課程教學(xué)的不重視，而學(xué)生并沒有太多對于體育鍛煉的意識，這就使體育課程教學(xué)的效果不足，即使有效果較好體育課程教學(xué)，也不能使學(xué)生產(chǎn)生對于體育鍛煉的重視，導(dǎo)致技工院校的體育課程難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3? 如何在技工院校中更好地發(fā)揮體育教學(xué)的作用

3.1 豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

體育課程教學(xué)一向是學(xué)生們較為喜歡的學(xué)習(xí)課程，但是枯燥的課程反而會(huì)引起學(xué)生的反感，在進(jìn)行體育課程教學(xué)的過程中，可以豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉和體育知識的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行一些擴(kuò)展訓(xùn)練或是體育游戲，學(xué)生們一方面在體育課程教學(xué)中培養(yǎng)了體育訓(xùn)練的意識，另一方面學(xué)生也鍛煉了身體，增加了對體育課程的興趣和積極性。在學(xué)生對日常技能教學(xué)感到厭倦的時(shí)候，進(jìn)行這種多種類的體育課程教學(xué)，可以有效地緩解日常專業(yè)技能學(xué)習(xí)帶來的壓力，使學(xué)生能更有效率地學(xué)習(xí)。

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校和學(xué)生對體育課程教學(xué)的觀念

隨著現(xiàn)在中國教育制度的不斷發(fā)展，現(xiàn)代的教育制度和社會(huì)發(fā)展的真實(shí)需求也對學(xué)校的教學(xué)理念有了新的要求，過去的以技能技術(shù)培養(yǎng)優(yōu)先的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)不能滿足社會(huì)的發(fā)展與需求。在技工院校的教育目標(biāo)上，學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。對學(xué)校的體育課程教學(xué)和德育教育應(yīng)該重視起來，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行體能的培養(yǎng)，使學(xué)生對體育課程教學(xué)重視起來。從學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，從多方面考慮學(xué)生在就業(yè)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況，重視學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)生的體育鍛煉興趣，使之能夠擁有充沛的體能和良好的身體素質(zhì)以應(yīng)對社會(huì)需求[5]。

3.3 提升體育教師的質(zhì)量和體育鍛煉場所的建設(shè)

體育鍛煉不同于其他書本上的教學(xué)，需要大量體育的設(shè)備設(shè)施提供保障，而對于教師的質(zhì)量要求也十分高?，F(xiàn)階段技工院校的體育課程教學(xué)質(zhì)量差，很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)校不重視體育課程教學(xué)，對于體育鍛煉的場所建設(shè)不太上心，使學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)候難以擁有與之需求匹配的體育場所。而體育教師的質(zhì)量不高也會(huì)很大程度上降低體育課程教學(xué)的作用。

總而言之，對于現(xiàn)階段的技工院校的體育教學(xué)，大多數(shù)都存在著不足，而因?yàn)樯鐣?huì)需求的不斷變化，增加技工院校體育教學(xué)質(zhì)量是一件迫在眉睫的事情，而如何使技工院校能夠迎合社會(huì)需求，如何培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能型人才也是我們在以后需要繼續(xù)探索的問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 段超.淺談技工院校體育課堂教學(xué)方法[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：68.

[2] 徐敬業(yè).技工院校體育教學(xué)中學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)[J].科學(xué)與財(cái)富，2018（14）：103.

[3] 郭志君.技工院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的措施探討[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（2）：187.

[4] 郝文革.素質(zhì)教育下技工院校體育教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊，2018（2）：194.

[5] 汪國政.技工院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的措施探討[J].江西化工，2017（6）：240-241.