論分層教學在高校羽毛球教學中的應用

張輝

摘? 要：羽毛球是目前高校體育教學的重要組成項目，作為一項重要的體育教學手段，羽毛球教學工作也受到了廣大師生的喜愛。在羽毛球教學工作不斷發展過程中，加強對全新教學方式的引進十分重要，這是今后羽毛球教學工作的重要發展趨勢。基于此，本文將就高校羽毛球教學中對分層教學理念的應用進行研究，希望在針對學生個體差異和學校教學特點上，能幫助學生實現學習效率提升，促進學生的綜合發展。

關鍵詞：分層教學? 高校羽毛球教學? 應用

中圖分類號：G847 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0155-02

高校體育是目前學校教育的主要組成，是大學生形成終身體育意識的關鍵時期。隨著近年來高校羽毛球教學改革工作的推進，對羽毛球教學方法的研究也逐漸成為了一項重點環節。近年來的教學實踐過程中發現，傳統教學工作中采用的單一教學手段，并沒有對學生的個體性差異進行關注，這就造成一些水平較強的學生會出現停滯不前的情況，但是水平較差的學生也得不到明顯進步。所以在對學生進行羽毛球教學工作中，就需要針對學生的不同類型和層次進行教學，讓學生在起點過程中獲取最顯著的教學效果。本文將對羽毛球教學提供更深刻的理論依據。

1? 分類教學的主要原則

1.1 主體原則

新課程理念下，要求教師尊重學生在課堂學習中的主體地位，所以在開展分層教學過程中，教師也要強化學生在課堂中的主體意識，從而不斷探索和創新教學方式，對學生提供更有效的幫助。在實際教學工作中，教師要在學生身心發展基礎上進行問題分析，構建更符合學生發展的師生關系[1]。

1.2 因材施教原則

在實際教學工作中，這教師需要針對不同能力和層次學生的分析，認識到不同學生的不同需求，基于學生的實際情況制定合理的教學進度方案和教學計劃，只有這樣才能確保學生在學習工作中得到更大的進步與發展。

1.3 循序漸進原則

分層教學工作開展中，教師應該正確認識學生的個體性差異，從而制定和學生發展相適應的教學計劃和工作目標，這樣學生在實際學習過程中才能夠更好地達成學習目標，在循序漸進的過程中完成長遠學習目標[2]。

2? 分層教學在高校羽毛球課程中的應用意義

2.1 提升教學工作針對性

學生在高中發展中受到各種因素的限制，比如師資力量不足、學習時間 較少等問題，很多學生對于羽毛球項目的了解程度比較有限。在開展羽毛球教學過程中，強化對分層教學方式的使用，教師不僅能對學生進行因材施教，同時針對不同層次的學生，還能制定不同的教學方案和工作計劃，滿足了學生的針對性發展[3]。此外，教師還可以針對學生對教學方式進行作業和練習內容的科學制定，讓學生在課堂中自主完成練習，讓學生更直接的感受到成功喜悅。這不僅能有效激發學生羽毛球的學習積極性，還能為學生終身體育學習提供有效幫助。

2.2 對不同層次需求的學生個體發展和學習興趣進行滿足

興趣是成功的重要基礎，只有對事物產生興趣，才能用最積極的心態投入其中。良好的情緒和注意力缺一不可，所以教師要想對學生的學習興趣進行有效滿足，最需要考慮的問題就是對學生的個體差異進行掌握，準確認識學生的差異性，每個學生在成長過程中都是獨一無二的個體，因此情感差異和認知差異必然存在。那么教師在對原班級不拆解的基礎上，就要針對不同教學群體制定不同的教學方案和內容，通過這種方式對學生的羽毛球學習興趣進行提升，這對于學生身心發展也有著不可忽視的重要作用[4]。

3? 改變了傳統教學模式的束縛

受到傳統教學方式的影響，高校羽毛球教學模式相對死板和枯燥，因為在教學工作中，教師以書本為主，將自己作為課堂教學中心，沒有對學生的主體性地位進行關注。并且很多教師在教學過程中單純的強調體質作用，并沒有針對學生制定多層教學方式。因此為了對當前教學中的問題進行解決，教師就要加強對分層教學法應用，在擺脫傳統教學方式影響下，為學生制定更適合發展的學習方式。在全新教學方式下，教師可以在備課環節中制定可方面可能出現的問題，通過對問題的充分準備，在課堂教學中才能實現有的放矢，實現教學工作針對性的提升。換言之，分層教學不僅能充分滿足新課標要求，還能改變傳統教學帶來的影響和束縛，能促進學生身心健康發展。

4? 分層教學在高中羽毛球教學中的應用對策

4.1 針對學生的個性差異制定科學分層計劃

羽毛球本身就是一項充滿運動魅力的體育項目，這項運動對參與者身體條件、速度和反應能力都有著較為嚴格的標準，有著較強的對抗性。雖然對一半參與者而言屬于一項上手較快的運動，但是要想實現明顯技術提升仍然存在較大難度，所以在教學工作開展前，教師也需要對學生的身體情況和體育素質情況進行掌握。在羽毛球分層教學開展前，教師應該將分層教學的特點和意義進行闡述，讓學生對這種教學方式進行更準確的掌握。在分層教學工作開展中，教師要針對學生的個體差異和體育運動水平對學生進行有效劃分，在班級單位不發生轉變的背景下，將學生按照能力分為高、中、低三個層次，從而針對學生的實際情況制定符合學生發展的分層教學計劃和方案，這種方式不僅能幫助學生對羽毛球專項技術進行掌握，還能激發學生的羽毛球積極性，讓每個層次中的學生都能在合理的教學方法作用下實現自身能力的提高，這對于學生羽毛球學習興趣的提升將起到重要影響。

4.2 針對分層計劃制定合理的教學目標

高校羽毛球教學目標是對學生素質進行提升，從而為學生的學習和成長提供更健康的環境。但是由于每個學生的個人差異顯著，所以需要教師針對學生的不同情況制定更符合學生發展的教學計劃，而分層教學的重點就是對教學目標進行分層。羽毛球運動對于練習者的技術和身體素質都有著較為嚴格的要求，所以在教學工作中，教師也可以針對學生的身體素質對其進行分層指導。

比如將基本能力劃分為一、二、三3個組別，按照學生不同的個體差異性，制定和學生實際情況相適應的教學目標。第一組學生的運動能力和學習能力較強，需要對第一組學生的目標要求進行提升。第二組學生和第一組學生相比能力稍弱，但是和第三組相比又較強，所以教師就可以將教學目標放在技術提升上，提升這組學生的技術性。而第三組學生整體能力比較弱，所以教學重點放置在技術正確性和完整性上。

5? 結語

綜上所述，學生作為獨立存在的個體，本身就存在顯著差異性，因此教師在教學工作中，為了實現教學質量和效率的全面提升，就可以針對學生的實際情況采用分層教學法，確保羽毛球教學工作的針對性和有效性得到顯著提升。制定滿足現代化教學思想的教學方式，不僅能對學生的身體素質和運動能力進行提升，還能幫助學生在學習中提升自信心，從而在羽毛球學習中逐漸養成終身體育學習意識，因此無論是教師還是學生都要進一步提升對分層教學的關注，實現高校體育教學質量的全面提升。

參考文獻

[1] 喬鵬.論分層教學在高校羽毛球課程中的應用研究[J].長江叢刊，2018，36（31）：193.

[2] 馬萬風.論分層教學在高校羽毛球課程中的應用研究[J].文體用品與科技，2018，17（16）：134-135.

[3] 趙彬彬，宋揚.論分層教學在高校羽毛球教學中的應用[J].才智，2017，26（12）：74.

[4] 譚軍輝.在高校羽毛球教學中應用“分層升降”教學法的實驗研究[J].體育時空，2013，16（9）：73-74.