農村幼兒園體育游戲中一物多玩的策略初探

蒲麗萍

摘 要：在幼兒園體育游戲中采用一物多玩的組織形式，對促進幼兒生長發育，發展幼兒的創造性思維等都有著重要的意義。本文通過各種實例，為幼兒園體育游戲中一物多玩活動的開展提出了一系列建議。

關鍵詞：幼兒教育 體育游戲 一物多玩

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎。玩是孩子們的天性，隨心所欲是玩，盲目照搬是玩，自主探索也是玩，究竟哪一種玩能讓孩子們玩的簡單，玩的自然，玩的有意義呢？“一物多玩”恰恰能夠提升“玩”的價值。所謂“一物多玩”顧名思義就是用一種材料創造想象出多種不同的玩法進行游戲。這就要求教師和幼兒共同創造出單一器械的多種玩法，讓其體驗發現的快樂，使幼兒的創造性、自主性得到發展，真正達到快樂教育的目的。

一、教師開發多種游戲器械

要想實現一物多玩，首先要從器械的種類上下功夫，使游戲器械更加滿足孩子的需求，從而調動他們玩游戲的積極性。比如小班的沙包、爬爬墊、格子、秋千、紙棒、紙球；中大班的梅花樁、跨欄、竹梯、輪胎、油桶、繩、長方形木條、紙盒、紅布、毽子等，充分利廢利舊，挖掘出農村的特色資源。同時，增添許多民間的體育游戲，比如跳格子、跳皮筋、跳竹竿等。通過對這些器械一物多玩的探索，發展幼兒自主探索的能力、交往能力和各項身體技能，培養他們的分享能力、合作能力和吃苦耐勞的精神。[1]

在指導幼兒利用器械進行“一物多玩”的過程中，可以根據器械材質可塑性，改變其形狀，重新引起幼兒使用的興趣，從而開發出一些新的玩法。如跳繩是用塑料做的，材質較軟，可以輕松地改變形狀，在幼兒對于用跳繩練習走、跳等活動已經很熟練地情況下，教師可以將跳繩卷綁成一團，讓幼兒進行投擲練習。[2]

在探索完器械的各種單一的玩法后，還可以引導幼兒大膽想象、組合拼搭，探索更多的玩法。幾種幼兒熟悉的器械組合在一起，既保證了幼兒對于器械的玩法有所了解，又能吸引幼兒繼續玩的興趣。如沙包和牛奶瓶，分開來可以單獨玩，沙包可以用來拋接、投擲，牛奶瓶可以用來繞障礙物跑、當啞鈴。當他們組合在一起時，就產生了新的玩法，打保齡球、打地鼠等各種游戲應運而生。如輪胎和梯子，輪胎可以用來爬、滾、跳，梯子可以用來走、爬等，當這兩種玩具組合在一起時，也可以產生一種新玩法：趣味玩梯，雖然梯子還是用來走、爬的，但是難度增加了，趣味性也增強了，孩子們更喜歡玩了。

除了可以用兩種器械組合在一起，還可以用三種、四種器械甚至更多種器械進行組合。教師可以根據綜合鍛煉的目標，自由地組合玩具，開發出新玩法。比如各種長方形木條可以通過輪胎、梯子、油桶進行連接組合，根據幼兒年齡階段動作發展的特點設置恰當的難易度，拼搭出各種玩的路徑，發展幼兒的各項身體技能，這樣既讓幼兒玩的開心，又得到了鍛煉。

二、幼兒創造多種游戲玩法

在幼兒體育游戲中，教師通過采用豐富生動的游戲形式，設計趣味性強的游戲情節，營造輕松快樂的游戲氛圍，促使幼兒從模仿學習逐步進入到自主探索學習，從被動游戲走向主動游戲，讓幼兒能在自己所感興趣的游戲中創造多種玩法，感受體育游戲帶來的快樂。

在體育游戲“好玩的紙盒”中，教師以“沖關我最棒”為主題，在“智慧大比拼”中引導幼兒玩紙板，看哪個幼兒玩得方法多，跟別人不一樣。有了“沖關”的激勵，孩子們立刻忙活起來，有的爬、有的跳，有的跨越，有的拋接，體驗與同伴合作游戲的樂趣，體現了生生互動。

在體育游戲“玩桌子”中，我通過桌子的不同擺放，引導幼兒獨立或合作設計各種活動情節，創造多種趣味性的玩法。通過引導，孩子們探索出了三種玩法：坐到桌上，用手撐著讓屁股在桌上移動；手不碰桌子，屁股向這個方向移動；反方向移動。接下來，將桌子排成兩列長條，教師以游戲的口吻說：“現在男生女生前面都有一座橋，小朋友按順序用自己喜歡的動作過橋，過橋時大家注意要求：過橋的動作盡量跟別人不一樣”。孩子們紛紛嘗試用走、跑、跳、爬、滾等動作過橋，實現了體育游戲的一物多玩。

另外，教師還可以采取競賽方式，對一些游戲活動采用比賽的方法，營造良好的競爭氛圍，激發幼兒參與活動的積極性，促進幼兒整體性的共同進步。

三、讓幼兒擁有游戲的主動權

在體育游戲中，要將幼兒作為活動的主體，使其個性化得到充分的發展。在游戲的過程中，教師要將主動權交給幼兒，讓他們在其中得到自由的游戲體驗，而這種主動權是在體育游戲內容的選擇權以及編創游戲的主動權兩方面來體現的。

在選擇游戲內容方面，我在教學中將“小熊運西瓜”游戲的玩法交給了幼兒，讓他們自由組合、自創玩法。于是，在游戲進行的過程中就出現了有的幼兒獨自進行西瓜的運送，有的選擇一對一進行比賽，還有的選擇組隊進行比賽等多種玩法。這樣不僅達到了一物多玩的目的，同時也激起了幼兒的榮譽感、挑戰欲以及團隊合作的意識等。而在編創游戲的主動權方面，以游戲“跳圈”游戲為例。游戲前將若干圈擺在地面，但并不規定幼兒如何跳躍，以免單一的玩法使幼兒失去興趣。幼兒在游戲開始后進行了單腳跳、雙腳跳、跨跳等多種玩法，還將圈根據自己的意愿進行擺放，變換出不同的花樣，讓幼兒在游戲中尋求更高的挑戰。在“地墊”游戲中，幼兒基本只會利用地墊跳、爬，久而久之，他們就失去了對游戲的興趣。對此，我在實際教學中，讓幼兒根據自己的喜好創設不同的玩法，有跳遠、背著跑、夾跳、當小床，當帽子、當飛盤，當扇子等；有的兩兩合作或多人合作創設出了鋪小路、過河走一塊拿一塊、跨欄、當小船劃呀劃、夾背心跑等玩法。幼兒在這樣一種自由的游戲環境下，不斷地變換游戲花樣，創設出適合自己的游戲內容和玩法，體驗到了游戲的樂趣。

一物多玩的教學方法從同一種器械出發，變幻出各種各樣的新玩法、新創意，讓幼兒在戶外活動中玩出特色、玩出水平、玩出成績?！耙晃锒嗤妗笔莻€歷久彌新的課題，需要我們不斷地進行探索、研究。作為幼兒教師，我們一定要充分發揮自己的聰明才智，不斷創新教學手段來吸引幼兒，培養其各方面的能力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]丁沈夢.幼兒園體育游戲中的一物多玩探究[J].成才之路，2015，（14）：72.

[2]雍瑟.淺談“一物多玩”在體育游戲中的創新[J].學前教育，2016，（30）：177.