綠色教育理念下小學數學快樂課堂的構建

樊華平

摘 要：一直以來，數學學科都給人一種枯燥、乏味的感覺，對于小學階段的學生而言容易導致其失去對數學的學習興趣。隨著綠色教育理念的提出，在課堂教學中滲透“綠色”觀念，以具象替代抽象、以需要創造機會、以微笑調整心態、以游戲提高效率，便能夠為學生構建一個快樂課堂。

關鍵詞：綠色教育理念 小學數學 快樂課堂 構建

隨著新課改的逐步推進，越來越多的全新教學模式得以應用，為了全面提升課堂教學質量與效率，實現學生與教師的平等互動，綠色教育理念也受到了廣大教育工作者的歡迎。從小學數學教學中的應用效果來看，綠色教育理念的貫徹可改變過去枯燥乏味的數學教學氛圍，并且讓學生跳脫出被動灌輸的學習模式，具備更多的自主性，進而在快樂的氛圍中高效學習。

一、小學數學教學中實施綠色教育理念的特點

作為綠色教育理念，從字面中的“綠色”來看便代表著希望與生命，從專業層面來看，指的是在學科教育中堅持“以人為本”且順應學生興趣愛好所展開的教學方式[1]。 綠色教育理念的實施需要考慮教育的科學性，也要考慮教育的人文性，在傳授科學知識的同時，促進學生人文主義精神的養成。在小學數學教學中實施綠色教育理念，是當前教學改革的重大突破，能夠有效改變傳統課堂教學模式中對學生自主學習能力培養存在忽視的弊端，更加關注學生情感、個性方面的發展，以和諧、快樂的氛圍營造去激發學生的求知欲望。基于心理學層面來看，愉悅的心情能夠促進學生的學習積極性與思維發散，從而利于快樂課堂的構建，實現提高課堂教學質量與效率的目標[2]。

二、綠色教育理念在小學數學快樂課堂構建中的實施策略

1.以具象替代抽象，透過教材去尋找快樂

綠色教育理念的實施離不開教材的利用，而且教材是教師開展教學活動的基礎。在日常教學活動當中，教師應當融合教材中所提出的教學情境，通過運用多媒體設備的直觀化、形象化的優勢，將許多抽象的數學問題進行具象呈現，讓原本枯燥的數學知識變得更加生動富有趣味，讓學生感受到數學學習的樂趣，降低對數學問題的理解難度。

比如，在講解“11-20各數的認識”相關內容時，教師便可在課前制作出多媒體可見，讓尺子變得“能說會道”，以動畫的形式向學生提出問題：你們能夠通過觀察我身上的數字發現什么秘密嗎？而學生在這一具象形象的調動下，思維便會更加活躍，相互討論的過程中便會對數序、大小等知識點有所掌握，同時還會提出具有探究性的問題，比如“15前面是14，后面是16，是不是數字都是單雙數穿插排序呢？”等等。

2.以需求創設機會，通過成功去體驗快樂

著名的馬斯洛理論認為，人們只有在滿足了較低層次的需求之后，才能對較高層次的需求產生驅動力。對于學生來講，成功體驗便是較低曾粗的需求，所以只有讓學生找到成功的感覺，才能從中體驗的快樂，進而驅動他們向學習的更高層次需求進行追逐。所以，在課堂教學過程中，教師需要貫徹綠色教育理念去創設各類機會，通過引導學生進行探索去從中找到成功享受，滿足自我提升的需求。

比如，在講解“長度單位”的過程中，教師便可對學生進行分組學習，提出策略黑板長度的學習任務。而這一任務的提出，各小組學生便會在競爭的驅動下展開行動，有的學生會直接用米尺進行測量；也有的學生用書本進行測量，最后以書本的長度進行疊加去推算出黑板的長度。兩種方法有利有弊，但都能最終測量出黑板的長度，如此一來學生便能在任務中去體驗到成功的快樂，此時教師給予學生由衷的贊賞，能夠大大提高學生的學習主動性，促進快樂課堂的有效構建。

3.以微笑調整心態，通過氛圍去營造快樂

教師作為教學活動的組織者，其心態與情緒的展現會直接影響到學生的學習態度，如果教師能夠和顏悅色地展開課堂教學，學生的情緒也會得以高漲，因為在同樣的愉悅心理氛圍下，其情緒會受到感染，從而促進學習效率的提升[3]。所以，教師即便在生活中遇到了這樣那樣的煩惱，我們都需要在教學中調整好心態，以微笑去營造出快樂課堂氛圍，只有給予學生全部的關愛，才能夠得到學生對你的尊重，進而提高教學質量與效率。

比如，每一次踏足教室展開教學之前，教師都應該以微笑面容環視每一位學生，與一雙雙渴望知識的小眼睛進行交流，在這一過程中學生也會因此受到感召，紛紛露出笑容，對于這堂課的開展而言則打下來快樂的基礎，這與綠色教育理念中的“以人為本”理念高度契合。

4.以游戲提高效率，確保課堂氛圍活躍

在小學數學教學中以游戲化手段展開教學，能夠實現寓教于樂的目標。對于小學階段的孩子來講，由于其年齡尚小，所以難以長時間集中注意力在同一件事情上，而通過游戲化手段的開展，能夠促進課堂氛圍的活躍，與小學生的心理需求相符，從而調動其學習的主觀能動性，也提高教學質量與效率。

比如，在講解“100以內的加法”相關內容時，教師便可開展競賽問答的游戲，將學生進行分組之后去比拼哪一組回答更快且更準確。通過教師的隨機出題，學生便進行舉手搶答，在這一教學方式之下便能突破傳統教學中學生被動吸收知識灌輸的怪圈，促進學生學習參與積極性的提升，也能發散學生的數學思維，實現學生反應能力與運算能力得以提升的目標。

結語

綜上所述，在小學數學課堂教學當中，以綠色教育理念去構建快樂課堂，需要以教材為載體，掌握學生的內在需求，讓學生獲得學習成果體驗。因此，唯有做好上述幾點工作，也便是把握住了綠色教育的核心，從而實現快樂課堂的構建，這也是新課程改革的重要目標。筆者詳細，唯有基于綠色教育理念去探索課堂教學的高效方法策略，便能讓學生跳出數學學習的枯燥領域，從內心生出對數學學科的喜愛，實現快樂學習。

參考文獻

[1]吳超群.綠色教育理念下小學數學快樂課堂的構建[J].考試周刊，2016（12）：78-78.

[2]繆金龍.優化教學策略，構建小學數學快樂課堂[J].數學學習與研究，2016（18）：108-108.

[3]吉梨炎.“綠色教育”理念觀照下的“綠色數學課堂”構建探究[J].學子（理論版），2016（2）.