淺析如何培養學生科學數據意識

陳雙櫻

摘 要：在新課程改革背景下，小學科學教學要提高對學生數據意識培養的重視度，養成學生觀察、思考的良好習慣，提高學生的科學思維能力，調動學生參與課堂學習的積極性，從而提高學生的科學綜合素養。

關鍵詞：小學科學 數據 培養策略

小學科學知識能夠幫助學生更好的認識自然，保護自然，激發學生對自然與科學的熱愛之情，開拓學生的思維空間，激發學生的學習興趣。所謂的科學數據意識指的是通過觀察、實驗等探究活動中的數據搜集、整理、分析階段所表現出來的心理傾向，使學生感覺到努力通過實驗尋求有利的數據來證明自己的觀點，自覺運用數據來進行解釋相關的問題與現象，不斷得到可靠的證明自己觀點的證據。

一、科學合理的設置問題，提高學生對數據的重視度

在新課程改革背景下，小學科學教學應面向全體學生，培養學生自主探究能力，積極的引導學生通過數據去驗證科學概念，學生通過親自收集與獲得數據，根據自己所掌握的科學知識進行邏輯推理與思考，從而得出判斷與結論，讓學生深刻地體會科學學習的樂趣，幫助學生形成善于質疑、尊重事實的科學態度，提高學生科學探究能力，豐富學生的科學知識，從而激發學生對科學學習的興趣。根據筆者多年的教學經驗得知，科學合理的設置問題能夠有效的提高學生對數據的重視度，培養學生的數據意識。[1]

例如，在學習《摩擦力的秘密》相關知識時，筆者讓三名學生短跑能力相當的學生分別穿上釘鞋、跑鞋、平底鞋參加一百米的短跑，穿釘鞋的同學居然得到了第一名，大家都十分驚訝，筆者讓學生思考“為什么穿釘鞋比穿跑鞋與平底鞋的同學跑的快呢？”從而引出摩擦力的知識。同時，將學生分為幾個小組開展實驗活動，學生可以自主地選擇實驗內容。筆者為學生布置了幾個問題“兩個物體不接觸行不行？”“兩個物體靜止不動行不行？”“一個物體運動另一個物體不運動行不行？”“兩個物體都運動行不行？”“摩擦力的大小與哪些因素有關？”，讓學生將實驗過程所產生的數據全部記錄下來，通過小組成員共同討論、交流，從而得出了摩擦力的大小與物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等因素有關。學生在解決問題的過程中，意識到了數據的重要性，從而養成學生利用數據來支持自己判斷的良好習慣。[2]

二、動手操作，培養學生記錄數據的習慣

在小學科學教學過程中，數據的收集與記錄是科學探究的重要環節，也是學生分析、推理，從而得到結論的關鍵。由于小學生缺乏數據記錄意識與能力，教師應根據學生的實際情況進行有針對性的指導，提高學生對數據的敏感性，幫助學生學會采集有效數據，確保數據的真實性與可靠性。

例如，在學習《擺的研究》相關知識時，筆者讓學生以小組合作形式開展實驗活動，小組自己動手制作擺，并且將擺每分鐘擺的次數做好詳細的記錄。實驗結束之后，各小組總結匯報所采集的數據。第一組采集的數據為60、59、59；第二組采集的數據為48、48、48；第三組采集的數據為55、54、57……筆者讓學生根據數據采集的結束分析與思考數據誤差大的原因所在。有的小組說“擺好像越來越慢”；有的小組說“擺撞到鐵架臺了”。筆者在帶領學生分析、總結了實驗過程中導致數據誤差的具體原因，并且要求學生再次進行實驗，在實驗過程要避免此類問題發生，從而確保數據的真實、有效。筆者及時的引導學生在數據不可靠的情況下，必須要進行反復實驗，分析原因，從而獲得最真實、有效的數據信息。學生自己動手操作，不僅能夠拓展學生的思維，提高學生的實踐操作能力，而且還能夠讓學生通過分析數據，更加深層次體會影響擺快慢的因素，從而培養學生記錄數據的習慣。

三、通過對誤差數據的反思，培養學生的數據意識

學生可以通過數字中隱含的規律解釋實驗原理，并靈活地運用到實際生活中，解決更多的與科學有關的問題，從而提升學生的科學素養。教師要切入性地引導學生對產生誤差的原因進行分析，糾正不規范的做法，提高數據的精確性，培養學生嚴謹的科學實驗態度。

例如在《測量水的溫度》的探究活動中，教師組織學生對同等條件的水溫進行測量，測量分三次進行，并記錄下自己測定的數據。此時，教師會發現每個學生測定的數據均不同，有的學生記錄的溫度差異性較大。教師就借此引導學生對數據進行分析。通過師生之間的交流，發現了誤差產生的原因：有的是由于學生在使用溫度計的時候碰到了容器的底部或者容器壁，使得測量結果有誤差；有的是由于學生在讀數的時候出現了問題。這些都是由于實驗操作不規范引起的誤差。因此，學生在實驗操作中要有數據的意識，一定要嚴格按照正確的操作方法進行測量，提高策略準確性。

總之，數據意識是科學素養的一種表現形式。在小學科學教學過程中，有諸多需要運用數據才能夠解決的問題，因此，教師應提高對學生數據意識培養的重視度，積極正確的引導學生利用各種方式分析與解讀數據，掌握利用數據對現象進行合理解釋的能力，不僅能夠提高學生問題分析能力，而且還能夠樹立學生嚴謹的科學態度，從而培養學生的科學素養。

參考文獻

[1]蘇永鷗.在科學教學中培養學生的數據意識[J].小學科學（教師版）.2014（01）.

[2]潘旭東.淺談學生科學素養的培養[J].學周刊.2011（03）.