在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式的初探

黃曉航

摘 要：隨著新課改政策的不斷深入和完善，在當前教學工作中更加注重學生的全面發展以及應用多樣化的教學手段，其中在初中信息技術課程教學中充分的利用著翻轉課堂教學模式。對于處于初中階段的學生來說，他們不僅僅要掌握基礎理論知識，還要能夠結合課本來增強自己的實踐學習能力，而通過翻轉課堂教學模式的合理開展不僅僅能夠提升學生實踐學習能力，還可以提升學習動力和積極性。因此，本文我們將圍繞在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式為主題來展開分析，通過詳細的了解一下在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式的基本現狀和價值，再提出促進在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式的可行性措施。

關鍵詞：初中信息技術課程 翻轉課堂教學模式 初探

一、針對于在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式基本現狀的分析

對于當前在我國初中信息技課程教學應用教學模式的分析，主要有任務驅動教學模式、協作教學模式以及講授教學模式等，在實際的教學過程中很多的教師也許會采用其中的一種教學模式進行開展信息技術課堂的教學，也有可能應用多種教學模式來開展教學工作，但是總體來說，學生們在各種教學模式中的學習積極性以及主動性都存在不明顯的情況，因為教師在應用各種教學模式的同時并沒有完全的擺脫教師主導的教學形式，學生在實際的學習中不能有效的實現自主性，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性。雖然在初中信息技術課程中也漸漸的開始運用翻轉課堂教學模式，但是依然還需要進一步對其進行優化和完善，從而根據學生的學習特點、認知特征以及學生為教學主體來構建一種良好的翻轉課堂教學模式[1]。

二、針對于在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式應用價值的分析

翻轉課堂教學模式是一種比較新穎的教學手段，在初中信息技術課堂中合理的利用翻轉課堂教學模式能夠更好的讓學生們通過提前學習來掌握一些關于信息技術的知識點，從而確保在實際的課堂教學中學生可以更好的融入到學習氛圍當中，提升學生的學習效率和效果，對學生的全面發展以及創新能力的培養有著深遠的影響。在我國初中信息技術課堂的開展是比較晚的，但是當學生們在學習信息技術的過程中也能夠應用信息技術來處理生活中的問題，所以說也就進一步表明信息技術課堂是具有一定實踐性的，而通過合理的運用翻轉課堂教學模式就可以更好的促進教學工作的順利開展，加強教師和學生之間的交流和溝通，當學生在學習的過程中遇到難題可以向教師詢問和請教，在培養學生形成自主學習能力的同時還能夠促使初中信息技術教學工作取得良好的教學效果[2]。

三、針對于在初中信息技術課程中采用翻轉課堂教學模式可行性措施的分析

1.初中信息技術課程課前準備環節

首先，教師一定要在初中信息技術課程課前準備環節，用翻轉課堂教學模式。在備課環節中教師不僅僅要注重開發和制作教學軟件，還應當注重結合本節課的教學內容來充分的利用互聯網資源來完成教學視頻的優化和完善。當教師在制作視頻時不僅僅要包含信息技術教材上所有的重點和難點知識，還應當通過利用網絡技術來搜索和教學內容相關的音樂、視頻以及圖片等。需要注意的是，教師除了要錄制相應的教學視頻，還要盡可能的跳出信息技術課堂外，為學生們合理的選擇一些具有針對性的閱讀材料來進一步強化信息技術習題，這樣就可以更好的檢測學生對信息技術相關知識的理解程度。對于學生們來說，一定要積極的下載視頻進行觀看并且做好相關的練習和筆記，合理的利用視頻中的小測試來檢驗自己的學習中存在的薄弱環節，然后再經過小組討論進行合作處理。

2.初中信息技術課程課中教學環節

其次，在初中信息技術課程教學中采用翻轉課堂教學模式。課堂學習是學生進行信息技術知識內化的重要階段，直接的影響學生自身遷移能力以及運用相關信息技術處理實際問題的能力[3]。但是教師一定要意識到采用翻轉課堂教學模式的初中信息技術課程并不是一味的進行視頻教學，翻轉課堂教學依然是初中信息技術課程的重心，但是在教學中也更加注重學生主動性的發揮和教師的引導。教師可以在實際的課堂教學中根據視頻中的小測試進行點評，從而解答學生們在學習過程中存在的問題和疑惑。還要注重課堂教學情境的創設，盡可能的讓初中信息技術課程學習內容更加貼近學生的實際生活。另外，教師還可以為學生們進行合理的分組，實現小組內相互合作和競爭的關系。

3.初中信息技術課程課后復習環節

最后，在完成學習任務以后教師還需要做好本節課的教學反思和總結，從而發現自身教學中存在的問題以及學生們學習中存在的薄弱環節，從而有針對性的進行完善和處理。然后，根據對學生在課前以及課中在小測試中的實際表現來進行記錄，從而更好的了解和掌握學生的實際學習情況，在下一次教學中就可以有針對性的開展分層教學。最后，教師還可以充分的利用網絡工具來和學生們建立一種網絡溝通場所，像在微信群、QQ群里發布信息技術學習通知，學生們在群中也可以討論問題，幫助學生們進行高效的學習，并且通過這種行為還可以和學生家長進行及時的溝通和聯系，了解學生的實際學習情況[4]。

結語

通過上述問題的分析，我們意識到在初中信息技術課程當中采用翻轉課堂教學模式的重要性和必要性。所以說，在以后的教學過程當中教師就一定要充分的發揮出翻轉課堂教學模式的應用價值。由于每一個教師都有著自己獨特的教學風格，那么在實際的教學當中教師就應當合理的結合自身的教學風格和手段，再以學生為主體以及學生實際學習情況出發，更好的探究和發現更多有效的教學手段，為學生們的學習營造一種良好的學習空間，從而進一步提升學生在初中信息技術課程當中學習能力以及教學質量，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]初中信息技術課程中存在的問題與對策研究[J].蔡廣艷.陰山學刊（自然科學版）.2014（01）.

[2]初中信息技術網絡課程資源建設與應用研究報告[J].殷立斌，吳繼承.中國教育信息化.2013（15）.

[3]基于信息技術的《燃燒與滅火》課堂教學實踐[J].劉艷，胡佳，朱金苗，郭孝培.科教導刊（下旬）.2017（07）.

[4]翻轉課堂教學模式在初中信息技術課程中的應用研究[D].張健平.揚州大學2014.