高中化學教學中學生反思能力的培養研究

李兆吉

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，關注學生發展，體現學生主體勢在必行。而高中化學是基于實驗的一門課程，這就要求我們在實踐中鍛煉學生能力，鼓勵學生探究。而這種能力不僅適用于化學這一門學科，也在其他學科中發揮作用。本文就學生反思的重要性進行了分析，并就存在的問題提出了以下措施，希望能夠為高中化學教學提供一些借鑒。

關鍵詞：高中 化學教學 反思能力

在教師進行教學的過程中，對學生進行反思能力的培養尤為重要，不僅可以幫助學生提高學習效率，提升自信心，還可以在這個過程中反思自己在教學過程中的不足，在教學過程中，教師往往存在對教材內容理解不夠深入、鏈接不貫通等問題，這些問題的存在導致化學教學效率難以實現有效的突破，所以，對學生進行反思能力的培養勢在必行，反思實際上是學生對課堂所學知識的一個鞏固及探究，通過回想知識點，來檢驗自己是否熟練掌握，并找出一些不懂的問題進行研究，來達到更好的學習效果。更重要的是培養學生的反思能力可以提高學生的創造性，促進全面發展。[1]

一、學生反思能力在教學中的重要性

1.認清自己

自我反思可以清晰地看到本身所存在的問題，在哪個環節薄弱，在哪個問題上總是粗心大意，為我們敲響警鐘，例如在學習人教版高中化學必修二第一章的《元素周期表》時，通過硬性背誦并不能徹底掌握這一知識點，在認清自己并不適合時，完全可以根據自己的實際情況來調整學習方法，根據元素周期表的讀音來編一個口訣，以押韻順口溜的形式來完成元素周期表的學習。[2]

2.提高學習效率

化學學習中有效地培養學生的反思習慣可以幫助學生全面理解化學知識，從怎樣做出來的，到為什么這么做，有無其它辦法，最后再到轉換一下，拓展出新的習題，以人教版高中化學必修的《化學能與熱能》為例，在學習化學能是分子轉化所能放出的能量，內能（熱能）是分子微觀熱運動所蘊含的能量這一概念時，首先明確的是熱能是生命的能源，源于食物中的碳水化合物、脂肪、蛋白質這三大營養素，而熱能只是能量的一種形式，還包括電能、光能、機械能等等，這一系列過程極大地提高了學習效率，從而達到事半功倍的效果。[3]

二、培養學生反思能力中遇到的問題

學生本身的反思意識不強，因為在傳統的教學模式中，是以教師為學習主體，通過以教師在課堂上傳授知識開始，課后布置相關作業結束，學生在被動地接受知識。在這種情況下，難以形成獨立的思考能力。而教師作為學生的引導者也擔負起了督促學生培養自主反思習慣的重要職責，在這個過程中，教師也需要對自身教學過程中出現的問題進行分析總結，提升自己，與學生共同進步。與此同時，教師教學的方式存在不足，對于剛剛進入高中生涯的學生而言，實現良好的反思能力是極為困難的，所以需要教師把握正確的方式方法，一點一點地進行培養，激發學生的反思意識，進而幫助學生實現綜合素質的提升。

三、提升反思能力的對策分析

1.激發學生反思意識

針對反思意識不強的問題，我們可以通過改變學習主體即以學生為主體進行教學，這會使學生的學習熱情大幅度提升。而利用自我反思來增強自身實力，通過對課堂所學知識的理解及鞏固，也使學生的自信心大大提高，為教學帶來便利。與此同時，教師也應從傳統的固有模式中解放出來，按照課程標準以及教學內容進行有序教學，為學生創造更好的教學環境，使學生有更大的發揮空間，比如當教師在講解人教版高中化學必修一的《金屬與其化合物》課程時，可以采用講述鈉、鋁、鐵、銅在自然界中的不同存在形式來達到學生對其比較，進而思考的目的。在這個過程中，逐步激發學生的反思意識，拓寬學生的知識面，使其學習能力不斷得到提升。

2.激勵學生進行反思

我們可以采用更多趣味性高的教學方法，比如通過化學原理來解釋洗潔精如何去除污漬、家里蒸饅頭時為什么要放小蘇打等我們在生活中常見的現象，幫助學生更好地體會到化學的魅力，既幫助學生明白了化學的現實意義，也達到了教學目的。更重要的是培養了學生的獨立思考能力，并不斷強化。我們還可以采取組建學習小組的形式，自主探究學習。小組間成員相互提出問題，針對不同意見進行討論。在學生解決問題的過程中，思想不斷碰撞，建立起自己的知識網，將所學章節鏈接起來，形成一個完整的知識體系，不僅是掌握已學知識，還可以在學習新課程時以此為基礎，加深印象，拓展出新的知識點，從而達到培養學生反思能力、創造能力，促進全方位發展的目標。

3.引導學生反思意識

教師需要扮演好引導者的角色，逐步培養學生的反思習慣，將更多的機會留給學生。比如在課前布置預習作業，讓學生大致瀏覽所學內容，重點標記出不理解的內容，在教師進行課堂教學時，提出問題，在解答過程中，完善自己的知識面體系，在課后及時鞏固知識點，為下一節內容打下基礎，做好連貫。與此同時，也要謹記化學是一門屬于自然類的學科，需要通過實驗來驗證，從而獲取結論。實驗作為高中化學教學中一項重要環節，可以最大限度地培養學生的創造力與思維能力，教師要深刻意識到這一點，從而應用到教學中，來引導學生掌握更多的知識，提升自己的能力，迎接更大的挑戰。

4.教師具有反思意識

教師在積極引導學生培養反思能力的同時，也需要對自己提出更高的要求。教師作為學生的引導者在教學過程中發揮著極其重要的作用，在教師進行自我反思時，不僅有利于教學水平的提高，還有利于對教學經驗進行總結，發現不足就及時改正，并在這個過程中勇于創新，不再是跟不上課程改革的重復性教學，而是立足于高中化學教學內容，根據學生的實際情況，為學生提供更多更優秀的學習技巧，在幫助學生的同時也達到了更好的教學效果。教師的專業素養不斷提升也適應了新課程改革的新要求，不僅達到了更好的教學效果，對自身發展也具有重要意義。

結語

綜上所述，培養學生形成良好的反思能力，是新課程改革過程中的新要求，提升學生的創新能力，思維能力等綜合素質，也為學生擴寬了發展空間。在以教師為學習主體向以學生為主體的轉變中，極大地增強了學生的學習熱情，在這個過程中，我們更要積極引導學生培養反思能力，在高中化學這門學科的具體學習時，需要我們重視實驗這一環節，在實驗過程中完善學生的實踐能力，提升綜合能力。

參考文獻

[1]路振美.學會反思鍛煉思維——試析化學教學中學生反思能力的培養[J].中學化學教學參考，2017（24）：18-19.

[2]陸庭鑾.化學實驗教學中學生反思能力培養的實踐[J].化學教學，2017（11）：39-43.

[3]胡桂云.淺談高中化學教學中學生思維能力的培養[J].中學化學教學參考，2017（18）：27-28.