微課在小學語文教學中的應用問題研究

摘 要：隨著我國課程改革的力度不斷加大，改革層次不斷深入，利用微視頻教學資源已經(jīng)成為當前所有教學模式的常態(tài)，并且給所有學科帶來了一定的生機與活力。本文就介紹了微課在小學語文教學中的相關問題，并提出解決對策，以期能夠真正將互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學手段應用在實際教學中，彌補現(xiàn)有語文教育模式的不足，提升課堂教學效率[1]。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 微課 小學語文 應用 問題研究

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的微視頻教學是一次革命性變革，改變了以前的傳統(tǒng)教學模式，能夠營造活躍輕松的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變了學生與老師在課堂上的地位和角色扮演，并且能夠借助互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的技術(shù)，向?qū)W生展示更加豐富的課堂內(nèi)容和教學資源，并大大縮短了課堂教學的時間，開拓了學生的眼界，延伸了學生的思維廣度和知識面。

一、微課中微視頻教學資源的重要意義

微課是素質(zhì)教育下的新型教學輔助模式，微課以微小的視頻或者圖片演示，通過課件的制作，PPT的構(gòu)思，快速引領學生走進語文知識的海洋中，逐漸喚起學生的創(chuàng)新思維欲望。小學語文的知識涵蓋內(nèi)容較為豐富，微課能夠使得語文的抽象內(nèi)容以直觀的形式展示出來，促使學生自主的進行學習與思考，充分的發(fā)揮出小學生想象天馬行空的優(yōu)勢，基于學生的熟知記憶，強化學生的語文理解。教師可以用多種工具拍攝微視頻，如手機、DV等，又可利用多種終端進行播放，如電腦、多媒體等。微視頻是現(xiàn)代教學課堂中知識傳播優(yōu)良載體，是在科技發(fā)展進步的條件下產(chǎn)生的全新理念課堂，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學理念和教學流程，改變了傳統(tǒng)學生、教師的角色，將學習的主動權(quán)轉(zhuǎn)給學生。從課堂上小學語文教師的講授與學生們被動接受，變成了學生利用微視頻資源進行自主學習，是語文課堂的重大轉(zhuǎn)變。

二、小學語文微視頻教學模式的研究基礎

雖然我國提出教育體制改革已經(jīng)有很多年，并且也在不斷進行制度建設和完善，很多老師也在積極響應這樣的政策，在及時調(diào)整自己的教學理念和教學方法，但這與教育體制改革的要求還有較大差距，因此我們應該對教學模式進行更為深入的探討和完善，從而能夠更好的服務于學生。就以往的語文教學而言，教學模式仍然是以單一的老師教學，學生學習的模式為主，這樣的狀態(tài)導致學生長期處于被動的學習，這與新課標的發(fā)展要求極為不符。微課模式能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在自我學習自我管理過程中，培養(yǎng)良好的學習習慣，并且能夠重新回歸課堂的主體地位，提升課堂學習效率。

三、小學語文微課教學模式的在日常教學中的作用

在當今，科學技術(shù)迅猛發(fā)展、網(wǎng)絡技術(shù)極度，網(wǎng)絡上充斥著很多豐富的語言文字教學資源，教師們可以用很簡單的方式獲取到微視頻資源，并且用于教學中。和之前的單純用文字和錄音的形式相比，視頻資源更加直觀，更能刺激學生們的感官需求，通過視頻，學生們可以用眼睛觀察到很多復雜的知識，抽象的知識也變得直觀起來。微課教學模式，不僅可以加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，還能提高語文的學習效率。小學生在上課時注意力不可能保持全程集中，而課堂上的微視頻不超過15分鐘左右，正好符合小學生的年齡特點，提高學生們的注意力，保證學生們在短時間內(nèi)可以學到更多的知識，提升學習效率。同時微視頻的播放也減輕了教師的授課負擔，從費勁的講授，變成了有效地引導，提升了課堂容量，豐富了課程形式，讓學生們用自己喜歡的方式進行學習，教師們也能用最簡潔明了的方式進行豐富的語文課程傳授，學生們看到了非課本內(nèi)容的知識，拓寬了知識面，提升了知識的傳播效率。

四、有效構(gòu)建小學語文微課教學模式的措施

1.要正確認知微課的教學思想，樹立創(chuàng)新的課堂教學意識

微課作為一種新興的教學模式，能夠極大程度調(diào)動起學生的積極性，因此應該不斷構(gòu)建完善微視頻資源教學意識，并且注重對其形式和內(nèi)容的整體性研究。在提出微視頻的模式應用時，老師應該充分發(fā)揮其引導優(yōu)勢，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和學習方法。例如，在上課之前老師可以布置學習的任務，讓學生進行必要的知識儲備，從而能夠更好的服務于課堂建設，微視頻資源引入的模式想要真正的落地，那么建立健全相應的思想基礎就顯得尤為重要。要想讓學生在學習的過程中，將微視頻的教學理念進行百分之百的貫徹，那么教師與學生之間的溝通就顯得尤為重要。通過認真的探討學習，能夠最大限度的提升小學語文教學的效率，并且增強學生自主學習的積極性。

2.微視頻資源引入課堂，方便學生捕捉上課知識點

相較于傳統(tǒng)的上課模式而言，微視頻教學資源引入課堂是具有與時俱進性的，通過較為先進的信息技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，在運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，能夠幫助學生進行相關知識的聯(lián)系和延伸，從而擴展學生的視野[2]。例如，在《富饒的西沙群島》這篇文章教學中，針對形容海的樣子可以利用微視頻進行展示，更加直觀清晰地讓學生們理解“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”讓學生們真切的看到海水的顏色“有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的”。觀看西沙群島的實際影像之后，便能感受到西沙群島瑰麗無比的樣子，帶著腦海中的畫面去學習更加有韻味，更能體會文章的深意。

結(jié)語

微課教學模式是作為，教育體制改革下一種新的上課模式的探索，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的微視頻教學更具有其靈活性，因此我們的教育工作者應該審時度勢，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務，從而推動教學質(zhì)量的提升和教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，[J]，課程-教材-教法，2016，（05）：P79-86.

[2]張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，[J]，全球教育展望，2016，（04）：P10-24.

作者簡介

曹笑笑（1987.1—），女，漢，山東省臨沂市高新區(qū)馬廠湖鎮(zhèn)馬廠湖村，二級教師，本科，臨沂馬廠湖小學，小學語文教育。