初中英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)研究

朱艷梅

摘 要：在全球化的大背景下，英語(yǔ)作為主要的國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作以及生活均具有重要的影響。值得注意的是，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。本文將從英語(yǔ)學(xué)困生的形成因素出發(fā)，分析提高初中英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的意義，從而探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，希望能夠給以后初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)困生 自主學(xué)習(xí) 策略

一、英語(yǔ)學(xué)困生的形成因素

英語(yǔ)學(xué)困生指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，然而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的困難不一樣，學(xué)不好英語(yǔ)的原因也是多種多樣的。本文將從個(gè)人因素、學(xué)校因素以及社會(huì)因素三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

1.個(gè)人因素

有的學(xué)困生學(xué)不好英語(yǔ)與其自身的性格是有著密切的關(guān)系的。作為一種溝通技能，溝通和交流在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不能缺少的，然而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不能夠常識(shí)同別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，有的學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)為自己的英語(yǔ)水平差而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有的同學(xué)害怕受到同學(xué)們的嘲笑索性放棄與別人的交流。種種原因之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程自然變得無(wú)趣，這些學(xué)生甚至可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)而變得痛苦。[1]

2.學(xué)校因素

在教育改革不斷深化的進(jìn)程中，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，但是有的學(xué)校在重視英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入的了解，這可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式與學(xué)生的需求無(wú)法達(dá)成一致。與此同時(shí)，填鴨式的教學(xué)方式在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，并不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。久而久之，部分學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式而變成英語(yǔ)學(xué)困生。[2]

3.家庭因素

不同學(xué)生的家庭環(huán)境存在差異，有的學(xué)生家長(zhǎng)能夠意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，愿意花費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生家長(zhǎng)本身具有良好的英語(yǔ)水平，對(duì)于能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。但是大部分的英語(yǔ)學(xué)困生的家庭或者是不能夠給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)有的重視，或者是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好的環(huán)境，或者是沒(méi)有能力給予相應(yīng)的輔導(dǎo)。

二、提高初中英語(yǔ)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。因此，提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。

1.有利于提高初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)

培養(yǎng)初中學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的最直觀成效就是能夠幫助他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。作為初中的必備學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)于中考乃至學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都具有重要的意義。但是初中的學(xué)習(xí)任務(wù)不比小學(xué)時(shí)期，除卻英語(yǔ)課程外，還有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等重點(diǎn)科目，課堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)并不能夠滿足學(xué)困生的需求。與此同時(shí)，并不是所有的學(xué)生都能夠有時(shí)間、有條件進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因此，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力能夠讓這些學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后再配合教師的課堂教學(xué)，有利于幫助學(xué)生更快地提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.有利于提高學(xué)校的整體教育質(zhì)量

學(xué)困生的形成原因有很多，但是學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)依然具有強(qiáng)烈的渴望和積極性，相比于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)講，他們或許更加希望能夠取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。然而，由于種種原因，學(xué)困生并不能夠在英語(yǔ)科目成績(jī)上獲得高分，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而影響其他科目，降低學(xué)校的整體教育質(zhì)量。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力不僅僅能夠提高英語(yǔ)科目的成績(jī)，奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)更是有促進(jìn)的作用。學(xué)生的整體成績(jī)提高了，能力素質(zhì)變強(qiáng)了，學(xué)校的整體教育質(zhì)量自然而然就上去了。

三、如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力

1.消除消極心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和信心

培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力首先要做的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。成為學(xué)困生代表著學(xué)生已經(jīng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了阻礙，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情已經(jīng)有所降低，存在抵觸心理，缺乏自信。因此，激發(fā)他們的興趣和熱情是第一步。對(duì)于這些學(xué)生，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中有計(jì)劃地引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)一些英語(yǔ)游戲等環(huán)節(jié)來(lái)活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激學(xué)困生的“英語(yǔ)神經(jīng)”。除此之外，教師要注意發(fā)掘?qū)W困生的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)他們展示才能來(lái)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難并不代表這個(gè)學(xué)生不夠聰明，有可能是因?yàn)檫@部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，缺少正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，往往在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不理想。這對(duì)這一種情況，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要有系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生疏通英語(yǔ)學(xué)習(xí)的邏輯，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師要針對(duì)學(xué)困生自覺(jué)性差這一問(wèn)題，在課堂上以及課后時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地督促學(xué)困生及時(shí)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.建立學(xué)習(xí)幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間合作交流

自主學(xué)習(xí)并不意味著獨(dú)立學(xué)習(xí)，也不等同于拒絕別人的幫助，反而通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，要勇于向周?chē)耐瑢W(xué)尋求幫助。相比于學(xué)生與老師之間的交流來(lái)說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更加順暢，學(xué)生更懂學(xué)生的心理，這也是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。因此，教師可以組織學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)的方式來(lái)幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠通過(guò)與學(xué)生之間的互幫互助來(lái)加強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作，協(xié)調(diào)不同合作小組之間的平衡，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異予以重視，避免在學(xué)生之間產(chǎn)生不必要的矛盾和摩擦。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們能夠發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有計(jì)劃性、有意向性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)困生與其他學(xué)生之間的合作與交流。

參考文獻(xiàn)

[1]趙爽.試析沖中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）：313.

[2]黃孝明.初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2011（08）：128-129.