轉化學困生的方法探究

張秀蘭

學困生也叫差生和后進生，一般也被叫作“問題學生”或“難教學生”，通常指那些學習、行為、思想、心理等方面表現出不良傾向、困難或不適應現象的學生。學困生的特點是缺乏學習興趣、學習習慣很差、上課注意力不集中、作業時常拖欠，而且嚴重缺乏自信，因為老師同學看不起而經常感到自卑。這種種因素制約了學困生的進步。作為一個合格的班主任，應該把轉化學困生當做重要的工作來抓。筆者任班主任多年，為轉化學困生做了很多嘗試，取得了一些成績。事實證明，只要有正確的方法，學困生是完全可以轉化的。

一、對學困生多付出愛心

大部分老師都喜歡那些學習好的學生，而討厭學困生，因為學困生經常拖班級的后腿。老師把學困生當做包袱，有的學困生長期受到老師的歧視，以致上進心喪失殆盡，破罐破摔，造成惡性循環。而要想轉化學困生，老師首先必須對他們多付出愛心。教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”精誠所至，金石為開。老師若能對學困生多付出愛心，定會感化溫暖他們那顆冰冷的心，激發他們好學上進的動力。

事實證明，學困生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與關愛，因為他們比學習好的學生承受著更大的壓力。作為班主任，應對學困生給予更多的關愛。調查發現，很多學困生和老師的關系都不好，有的學困生因為經常受到老師的諷刺打擊，產生很嚴重的對立情緒。因此若想轉化他們，必須建立親密的師生關系。唯一的辦法就是老師要有親和力，要多付出愛心。“親其師，信其道，樂其學”，也就是說，學生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的科目。如果能讓學困生覺得老師和藹可親，他們定會轉變學習態度。因此教師不能對學困生另眼相看，而是要把他們當做與自己平等的人來看待，針對他們身上存在的問題，常與他們進行心與心的交流，這樣才能換來他們的點滴進步。

二、對學困生進行正確評價

學困生之所以轉變緩慢，有很多原因，而老師不能對他們進行正確評價是重要的一點。調查發現，有的老師因為對學困生的偏見，不能對他們做出正確的評價，總是盯著他們身上的不足，放大他們的缺點，而很少去注意他們身上的閃光點，非常吝嗇鼓勵的話語。這樣導致很多學困生陷入迷茫之中，真的認為自己一無是處，嚴重挫傷了學習的積極性。

老師對學困生的評價不能唯分數論，學習成績只是衡量、評價學生的一個指標，絕不是唯一的指標。在素質教育不斷深入的今天，學校和教師更應該樹立以生為本的理念，一切從學生的根本利益出發，讓全體學生感受到學習的快樂和集體的溫暖。

老師對學困生的評價必須一分為二，而且要實事求是，在指出他們缺點的時候，也要肯定其優點，讓他們看到光明和希望，從而提高學習的積極性，增強克服學習困難的勇氣。

三、激發學困生的學習興趣

學困生大部分是因為學習成績差，長期得不到老師的關懷和鼓勵，從而產生嚴重的厭學情緒，學習興趣喪失殆盡。“興趣是最好的老師”，一個合格的教師應該想方設法激發他們的學習興趣。

學習興趣不是先天就有，需要后天培養。培養學習興趣需要好的方法，否則很難讓孩子接受。有很多孩子對玩網絡游戲興趣濃厚，是因為他們從中能得到樂趣，所以才醉心癡迷。如果我們能讓學生能從學習中得到樂趣，他們一定會把興趣轉移到學習上來。最好的辦法是讓學生嘗到一點甜頭，讓他們有點成就感。若是他們總是吃苦頭，常懷挫敗感，就會徹底喪失學習興趣。

要想培養學困生的學習興趣，首先要做到尊重他們。受他人尊重是人的心靈深處最深切的渴望，一個人只有得到了尊重，他才會自信，才能產生積極向上、自我實現的愿望。筆者尊重每個學困生，從不諷刺挖苦他們，一方面力求把課講得生動有趣，一方面配合“賞識教育”，不失時機地肯定他們的進步，讓他們覺得老師欣賞自己。兩方面結合，大大激發了學困生的學習興趣，改變了他們消極的學習態度，真正變“要我學”為“我要學”。

四、引導學困生重建自信心

學困生都是些學習的“貧困戶”，據長期調查研究發現，很多學困生長期無法“脫貧”，是因為自信心缺失。因為他們在學習過程中屢遭挫敗，覺得自己處處不如別人，漸漸地自信喪失殆盡，于是灰心喪氣，精神萎靡。所以，要想轉化學困生，使他們由學習“貧困戶”變成“富裕戶”，重建他們的自信心非常重要。

老師首先要讓所有學困生明白“天生我材必有用”“世上無難事，只怕有心人”的道理，要相信自己能行，做學習的有心人。一個人只要能做到勤奮學習，一定能有所進步。教師要多輔導學困生，讓班級里的好學生和他們結對子，進行“傳幫帶”，讓他們覺得自己受到尊重，能大大提高他們的自信心。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。轉化學困生的工作任重而道遠，讓我們每個教師都積極努力。