試論“大類招生”背景下高校課程體系建設(shè)

摘 要：高校課程體系建設(shè)既要體現(xiàn)當(dāng)代教育的發(fā)展特色，也要符合專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。本文就“大類招生”政策，結(jié)合美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，客觀論述造型基礎(chǔ)課程的重要性。通過(guò)改進(jìn)素描教學(xué)內(nèi)容和方法，力求解決“輕基礎(chǔ)，重應(yīng)用”之間所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程體系;大類招生;素描教學(xué)

伴隨著我國(guó)高等藝術(shù)教育的迅速崛起，現(xiàn)行“大類招生”政策下專業(yè)課程體系發(fā)生了結(jié)構(gòu)性改變，逐漸由往學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。其中，高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模龐大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，優(yōu)化課程體系建設(shè)顯得尤為重要。以素描基礎(chǔ)課程為例，某種程度上決定了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。“萬(wàn)丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，全面掌握素描造型被視為專業(yè)表達(dá)的基礎(chǔ)能力。因此，通過(guò)課程體系建設(shè)體現(xiàn)素描教學(xué)的重要性，不斷鞏固美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)。

1 優(yōu)化美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的意義

1.1 再識(shí)素描基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

所謂“課程體系”特指同一專業(yè)領(lǐng)域所開設(shè)的課程總和。主要包括課程種類、課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程大綱、課程內(nèi)容等組成部分。按照課程模塊大致劃分：通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、方向課程和選修課程。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，綜合型大學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比重僅占10%左右。顯然，基礎(chǔ)課程比重失衡，不合理的教學(xué)安排并不合乎我國(guó)高等教育改革的新趨勢(shì)。事實(shí)上，美術(shù)與設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用型的兩個(gè)大類專業(yè)。為滿足社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求，對(duì)學(xué)生造型基礎(chǔ)具有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，優(yōu)化課程體系有助于完善高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第一，提升專業(yè)造型能力，筑牢基礎(chǔ)教學(xué)根基。作為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的根基，應(yīng)用能力應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。發(fā)揮素描教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握實(shí)踐方法，著重體現(xiàn)造型應(yīng)用的表達(dá)方式。

第二，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。作為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，重點(diǎn)明確專業(yè)知識(shí)與基本技能相結(jié)合的教學(xué)模式。回歸藝術(shù)教育的本質(zhì)，圍繞課程體系建設(shè)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段，高度重視素描基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第三，推動(dòng)專業(yè)特色發(fā)展，激發(fā)自主創(chuàng)新動(dòng)力。作為美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，基礎(chǔ)教學(xué)凸顯了素描造型的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)優(yōu)化課程體系的教學(xué)內(nèi)容，充分整合優(yōu)勢(shì)資源，有效解決專業(yè)定位的特色問(wèn)題。

不容忽視，“輕基礎(chǔ)，重應(yīng)用”的教學(xué)現(xiàn)狀則是無(wú)源之水，無(wú)本之木，制約著我國(guó)高等教育的長(zhǎng)足發(fā)展。相比專業(yè)美院的造型實(shí)力，綜合型大學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)較為薄弱。要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和不足，優(yōu)化課程體系建設(shè)過(guò)程中素描教學(xué)仍是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.2 探究素描基礎(chǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題

素描即美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的一門必修課程。理論上講，“造型”一詞最早取自素描術(shù)語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)繪畫表現(xiàn)客觀物體的形象，側(cè)重視覺觀察、審美感受和塑造能力。就課程定義而言，我國(guó)高校美術(shù)專業(yè)主要涉及素描基礎(chǔ)、線性素描、素描形式與語(yǔ)言等;設(shè)計(jì)專業(yè)則細(xì)分為設(shè)計(jì)素描、創(chuàng)意素描、意象素描等課程。無(wú)論是美術(shù)專業(yè)純繪畫研究，還是設(shè)計(jì)專業(yè)的造型應(yīng)用，將基礎(chǔ)知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握多種造型語(yǔ)言的素描方法。

深受“美術(shù)聯(lián)考”應(yīng)試教育的影響，綜合型大學(xué)的素描教學(xué)存在專業(yè)認(rèn)識(shí)的差異。課程體系中基礎(chǔ)教學(xué)暴露諸多問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的主要因素之一。問(wèn)題如下：一是現(xiàn)有課程體系架構(gòu)不健全，基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，缺乏一套科學(xué)有效的專業(yè)評(píng)價(jià)體系;二是造型基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)銜接不夠，部分內(nèi)容脫節(jié)與重復(fù)甚至學(xué)分與課時(shí)大幅度減少，弱化了美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)技能的應(yīng)用特點(diǎn);三是綜合型大學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，生源基礎(chǔ)較差，不夠重視素描基礎(chǔ)教學(xué)，專業(yè)應(yīng)用型人才質(zhì)量有待提高;四是教育理念過(guò)于守舊，單一性的教學(xué)方法急功近利，刻意追求授課形式，相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏特色和差異;五是“唯分?jǐn)?shù)論”，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)辦學(xué)的考核結(jié)果，而基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的突出矛盾難以解決。

2 在“大類招生”趨勢(shì)下專業(yè)方向的課程規(guī)劃

“大類招生”是我國(guó)高校全面推行專業(yè)大類培養(yǎng)的招生政策。通過(guò)高等教育的深化改革，力求擺脫原有應(yīng)試教育的發(fā)展困境。具體針對(duì)不同院系、不同學(xué)科、不同專業(yè)，規(guī)定新生入校后前一年或兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，經(jīng)考試再分流到各自專業(yè)方向。該措施始終秉承“通才教育”的理念，遵循雙向選擇的原則，打破了以往專業(yè)知識(shí)的局限性，盡可能避免專業(yè)辦學(xué)方向的盲目性。應(yīng)該說(shuō)，藝術(shù)教育具有自身的特殊性和主體性。近些年來(lái)，專業(yè)美院十分重視基礎(chǔ)教學(xué)的重要作用，大力倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，紛紛增設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)部，承擔(dān)起美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程的教學(xué)工作。尤其是課程體系的規(guī)劃建設(shè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積累了豐厚的辦學(xué)成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.1 同一課程、不同性質(zhì)

區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)，設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程內(nèi)容更具針對(duì)性。借鑒專業(yè)美院的教學(xué)模式，以人為本、因材施教，分別側(cè)重不同領(lǐng)域造型基礎(chǔ)的應(yīng)用特點(diǎn)。以課程體系建設(shè)為教改契機(jī)，大膽更新觀念，就專業(yè)方向擬定基礎(chǔ)課程規(guī)劃的實(shí)施細(xì)則。同一課程、不同性質(zhì)，利用多樣的實(shí)踐手段解決以往素描教學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象。積極探究跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域之間的異同點(diǎn)，合理規(guī)劃美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系。

縱觀歷史，我國(guó)近代美術(shù)教育源自西方傳統(tǒng)繪畫課程體系。直至新中國(guó)成立后，受到蘇聯(lián)美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)影響，作為一種純繪畫形式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，契斯恰科夫素描教學(xué)成為國(guó)內(nèi)高校主要參考的課程體系。其中，原蘇里科夫美術(shù)學(xué)院??馬克西莫夫教授在執(zhí)教中央美術(shù)學(xué)院期間，擬定了新中國(guó)美術(shù)教育第一部素描課程的教學(xué)大綱。時(shí)至今日，素描教學(xué)融入了現(xiàn)代繪畫的創(chuàng)作觀念，其課程規(guī)劃成為美術(shù)專業(yè)體系建設(shè)中重要的組成部分。

20世紀(jì)80年代中后期，由傳統(tǒng)工藝美術(shù)延伸到現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)教育理念被正式引入，所主張“設(shè)計(jì)素描”的課程改革逐漸引起國(guó)內(nèi)高校廣泛關(guān)注。設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革不再是美術(shù)專業(yè)的素描寫生，旨在開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)課題訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)素描造型的應(yīng)用特點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲取更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由此可見，課程體系的規(guī)劃建設(shè)客觀反映同一課程，不同性質(zhì)的價(jià)值取向，觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于專業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)定位。

2.2 修訂和完善素描教學(xué)內(nèi)容

基于高校藝術(shù)教育學(xué)科交叉的研究特點(diǎn)，優(yōu)化美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系，有助于進(jìn)一步修訂和完善素描教學(xué)內(nèi)容。在“大類招生”的整體趨勢(shì)下，筆者認(rèn)為專業(yè)發(fā)展勢(shì)必轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)應(yīng)用型、社會(huì)服務(wù)型、文化創(chuàng)新型三個(gè)領(lǐng)域，課程體系建設(shè)關(guān)鍵突出基礎(chǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

以明暗和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為主的素描教學(xué)，完善傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)畫法理論與實(shí)踐相結(jié)合，修訂課程體系中的教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和要求。首先，充分發(fā)揮美術(shù)專業(yè)的畫種資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)具有一定的可操作性。依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案合理優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確課程體系中造型基礎(chǔ)的主導(dǎo)作用。其次，宏觀把握“大類招生”政策，從美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程規(guī)劃入手，查找與解決特色問(wèn)題，豐富教學(xué)手段，處理好學(xué)生專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的關(guān)系。

設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容側(cè)重造型應(yīng)用的開發(fā)價(jià)值。抓準(zhǔn)專業(yè)特色定位，拓展專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)，修訂和完善課程體系中同一課程、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。首先，突出專業(yè)自身特點(diǎn)，設(shè)置素描教學(xué)改革的具體內(nèi)容。除設(shè)計(jì)專業(yè)寫生基礎(chǔ)外，要求學(xué)生全面掌握多種形態(tài)要素、語(yǔ)言要素、構(gòu)成要素等造型知識(shí)。其次，將藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比重。教學(xué)內(nèi)容不僅兼顧素描課程的審美性和功能性，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合素養(yǎng)。以思維訓(xùn)練為教學(xué)導(dǎo)向，有效整合課程體系中區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)資源，多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)方式及創(chuàng)新意識(shí)。尤其是制訂課題式的授課內(nèi)容，從中發(fā)掘基礎(chǔ)造型的課程特色，全方位體現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)的理念。

3 開拓課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)的特色性

3.1 發(fā)掘區(qū)域文化，彰顯課程特色

民間藝術(shù)是區(qū)域文化重要的組成部分，呈現(xiàn)了地方獨(dú)樹一幟的美學(xué)樣式及表現(xiàn)形式。相關(guān)造型元素取自人們的生活習(xí)慣、風(fēng)俗活動(dòng)、宗教信仰等方面，為藝術(shù)教育提供了彌足珍貴的史料價(jià)值。就地方高校美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展而言，課程特色應(yīng)當(dāng)立足區(qū)域文化，深度發(fā)掘傳統(tǒng)美學(xué)內(nèi)涵，將民間藝術(shù)常識(shí)融入基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系中。

第一，深度發(fā)掘區(qū)域傳統(tǒng)文化的美學(xué)內(nèi)涵，豐富課程體系中素描教學(xué)的特色內(nèi)容。將民間藝術(shù)作為課程教學(xué)重要的優(yōu)勢(shì)資源，積極拓展專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐內(nèi)容，汲取精華，為己所用，與素描教學(xué)有機(jī)融合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的造型特點(diǎn)及視覺美感。

第二，豐富課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)手段，以素描寫生與創(chuàng)作形式展現(xiàn)區(qū)域文化的獨(dú)特性。差異化的素描造型相得益彰，突破了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的專業(yè)認(rèn)識(shí)，將傳統(tǒng)審美轉(zhuǎn)換為新的表達(dá)意識(shí)，補(bǔ)充課程體系的特色內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，彰顯文化傳承與藝術(shù)創(chuàng)新的雙重價(jià)值，真正落實(shí)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以創(chuàng)新為主的實(shí)踐教學(xué)，由淺入深、由點(diǎn)到面，將特色教學(xué)看作優(yōu)化課程體系的有效途徑。通過(guò)藝術(shù)教育彰顯區(qū)域文化的課程特色，增強(qiáng)素描教學(xué)的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3.2 貫通專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)建基礎(chǔ)平臺(tái)

著眼當(dāng)下，抓住歷史機(jī)遇，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。對(duì)照課程體系的建設(shè)要求，不再局限于專業(yè)領(lǐng)域的自身發(fā)展，力圖實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標(biāo)。貫通美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用知識(shí)，加大專業(yè)課程體系的改造力度，重點(diǎn)創(chuàng)建素描教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

第一，拓展課堂實(shí)踐平臺(tái)。師生是課堂實(shí)踐的主體，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相輔相成、缺一不可的關(guān)系。作為基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)形式靈活多樣，全面拓展課堂實(shí)踐應(yīng)當(dāng)具有實(shí)效性。借助課堂實(shí)踐平臺(tái)，任課教師需要做好隨堂示范講解，并且融合專業(yè)技能與理論知識(shí)，進(jìn)一步貫通課程體系相關(guān)內(nèi)容知識(shí)。

第二，搭建學(xué)生賽事平臺(tái)。“以賽促教，以賽促學(xué)”與專業(yè)教學(xué)對(duì)接，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。尤其是綜合型大學(xué)積極搭建學(xué)生賽事平臺(tái)，不斷加大扶持力度和激勵(lì)機(jī)制，分多個(gè)層次促進(jìn)高校基礎(chǔ)教學(xué)的廣泛交流。

第三，開放網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效傳播信息，共享課程體系中基礎(chǔ)教學(xué)資源。探尋專業(yè)領(lǐng)域多渠道的學(xué)習(xí)途徑，重點(diǎn)打造微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)視頻精品課程。既增強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”互動(dòng)環(huán)節(jié)，也讓學(xué)生能夠全方位獲取更多的專業(yè)信息。

4 結(jié)語(yǔ)

“大類招生”政策出臺(tái)，對(duì)我國(guó)高校發(fā)展起著舉足輕重的推進(jìn)作用，決定了當(dāng)代藝術(shù)教育的辦學(xué)思路。由于美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系較為復(fù)雜，不可千篇一律，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，重點(diǎn)突出不同專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用特色。總之，與時(shí)俱進(jìn)、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，筆者建議從素描基礎(chǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，力求多元化的路徑解決課程體系中的建設(shè)問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：何廣慶，文學(xué)碩士，副教授，主要從事美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)研究。