運用心理學提高小學數學教學質量

【摘 要】教學過程包含著師生的心理互動，涉及到心理學方面的內容。要想提高小學數學的教學質量，就應當充分認識到心理學在教學中的作用。分析當前教學中存在的問題，在此基礎上，結合小學數學的學科特點和小學生的心理特點，充分利用心理學的知識，將心理學充分融入到教學過程當中，以充分挖掘學生的學習潛力，激發學生的學習興趣，提高小學數學的教學質量。

【關鍵詞】心理學；小學數學教學；質量

一、當前小學數學教學中存在的問題

雖然我國在小學數學的教育上有了一定發展，但仍然存在著許多問題。首先，在教學方法上，多采用填鴨式教學法，教師進行知識灌輸，學生被動接受，形式單一。教師與學生缺乏交流和互動，只實現了教師到學生的單方向信息傳遞。且在課外布置大量練習作業，運用題海戰術實現教學目的。這樣不僅導致學生的學習興趣的降低，學習積極性不高，甚至使學生產生厭學的情緒。有些學校雖然也會進行教學改革，采用情境教學法來教學，但往往在實際操作中忽略教學的實質，片面追求形式上的新穎，達不到應有的教學效果。

二、心理學在小學數學教學中的應用

1.心理學在小學數學教學的應用原理

心理學主要研究人類和動物的心理現象和精神功能以及行為等方面，不僅作為理論存在，還能夠實際運用到人們的社會生活當中。心理學不僅能夠為社會科學中的許多學科提供理論依據，還能夠廣泛運用到學科的實踐操作當中。其中，教育學科就能夠運用心理學對教育進行理論支撐，并有效促進教學方法和教學方式的改革與創新，提高教學的效果和質量。教師在走上教育崗位之前，就必須進行教育心理學的研究和學習，并在通過之后獲得教師資格證，才能夠進行教育教學工作。這也就直接表明了心理學在教育當中的巨大作用。將心理學運用到小學數學教學當中，能夠幫助教師有效把握學生的內心活動，了解學生的學習心態，也就方便教師在教學中及時調整教學方法，從而保證了教學的質量。

2.心理學在小學數學教學中的具體應用

（1）教師進行情緒感染和引導。學生在學習時的情緒對于學習效果有很大影響，只有在處于放松和積極的心態情緒當中，才能夠實現學習效果的最大化。教師在教學過程中，應當注意對學生情緒的感染和引導。應當在課堂上保持精神飽滿，并在情緒上做到積極向上，保持微笑，親切和藹，讓學生產生親近感，并感染到積極的情緒，能夠自覺主動地參與到教學過程當中。同時，如果學生因為學習壓力較大而產生負面和消極情緒的時候，教師應當主動與學生進行交流，積極引導學生調節好情緒。在課堂互動當中，鼓勵學生積極回答問題，無論回答正確與否都要予以鼓勵，讓學生產生自信心。只有控制好學生的情緒，才能促進學生積極思維和態度的產生，提高學習的效果。

（2）培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是心理成分中最活躍和最現實的部分。只有在學生擁有濃厚的學習興趣的情況下，才能讓學生自發主動地學習，積極地去探索想要了解的知識。在傳統的教學當中，教師往往一味地從教學目標出發，只關注教學內容的灌輸，不關注學生在學習是的興趣，強迫式的教學產生不了很好的教學效果。教師應當關注學生的興趣問題，結合教學內容，把現實與知識相結合，運用趣味性的教學方式讓學生產生對數學的興趣。還可借用教學工具和多媒體將知識形象化、具體化，讓學生既能夠一目了然地理解教學內容，還能夠產生濃厚的學習興趣，使學習過程事半功倍。

（3）培養學生的數學思維。從心理學角度來講，培養學生的創新思維和抽象邏輯思維，能夠有效促進學生的數學學習。小學生正處于具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段，著力培養學生的抽象邏輯思維，能夠讓學生更快速地理解數學概念和數學理論，讓學生能夠更加簡單地進行數學學習。同時，教師應注重學生創新思維的培養，在基礎的教學方法上運用創新式教學，激發學生的想象力和創造力，讓學生在數學思維的基礎上進行再創造，提高學生的創新能力和數學的運用能力。

三、結語

心理學在小學數學教學中的運用，能夠有助于教師有效把握學生的學習心態，改善學生的學習情緒，激發學生的學習興趣。教師在教學當中，應當改變傳統的教學觀念，重視心理學的有效應用。在情緒上對學生進行感染和引導，保證學生擁有良好的學習情緒和學習心態。同時，注重學生學習興趣的培養，讓學生在興趣的驅動下進行學習。另外，注重數學思維的培養。這樣能夠避免教師教學時的盲目性，有效提高教學效果，提高學生的數學水平。

參考文獻：

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[3]溫書國.提高小學數學教學質量的方法探討[J].生物技術世界.2013（07）

作者簡介：

張克棟（1992～），男，貴州省黔西縣人，工作單位：貴州工程應用技術學院，職務：學生，研究方向：小學教育。