中職班主任開展德育教育有效策略探究

劉軒語

【摘 要】本文結(jié)合作者自身多年班主任工作經(jīng)驗總結(jié)中職學生特點、剖析其形成因素、分析班主任在中職學生德育教育工作中應(yīng)扮演的角色以及有效開展德育教育工作的有效策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校；中職學生特點；班主任角色；德育教育；策略

一、目前職業(yè)學校學生的特點

在中國，職業(yè)教育相比于普通高中義務(wù)教育而言，社會上對職業(yè)教育的認同度普遍較低，而相對于教育者而言，從事職業(yè)教育的難度也更高。由于社會上對普通高等教育的重視和高度認可，使得職業(yè)教育生源緊張，這使得多數(shù)中等職業(yè)學校招生面臨“饑不擇食”的處境，降低招生標準、分數(shù)線要求較低，這使得中等職業(yè)學校學生的生源質(zhì)量差，多數(shù)學生都是高考中的失利者和初中學習階段綜合成績較為落后者，本人從事班主任工作近十余年，據(jù)觀察和了解這些學生具備以下特點：多數(shù)學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、日常行為習慣，沒有掌握正確的學習方法，不按時完成作業(yè)、缺乏學習興趣、學習集中力差，課上在老師引導下能跟著老師的引導參加課堂學習活動狀態(tài)持續(xù)的時間達不到半節(jié)課，便開始困頓、無法堅持下去，日常校園生活中，存在吸煙、逃課、打架斗毆、上網(wǎng)成癮、手機成癮、缺乏目標、自我管理能力差等。據(jù)自身多年班主任工作經(jīng)驗分析，這些所謂的“問題學生”多半是因為不成功的家庭教育造成的，以目前所帶班級為例，班里表現(xiàn)最差的兩名學生，其中一位學生，父母都是本科學歷、父親是警察、母親是醫(yī)生，但是父母離異，父母的不和諧的關(guān)系對學生造成心靈傷害，父母離異后，學生交由母親監(jiān)護撫養(yǎng)，但是母親工作繁忙，疏于管理并且對學生毫無教育方法可言，學生對其母親的管理存在極大的逆反心里，加之祖父母的溺愛等多種因素，造成這名學生日常行為習慣惡劣，吸煙、泡網(wǎng)吧打游戲、遲到、逃課、打架，并且心理脆弱、自我情緒控制力差；另一名學生，家庭條件良好，父母關(guān)系和諧，并且注重對學生的管理和愛護，但是過度保護縱容，每次學生犯錯，面臨學校處理的時候，家長都會想方設(shè)法托關(guān)系，讓學生免除處理，這樣一來，家長的過度保護，讓學生不懂得自己要為自己的行為負責，要對自己的錯誤行為付出代價，并且依仗家長拖的關(guān)系，對于學校的管理和處理毫無壓力，日常表現(xiàn)差、學習不知努力。以上種種原因和現(xiàn)象，造成職業(yè)教育工作者相比高中來說，難度大，更加辛苦、付出的經(jīng)歷和心血更多，對于職業(yè)教育者自身教育能力要求更高。

二、班主任在職業(yè)教育工作中的角色分析

綜合社會人群對班主任的認知，班主任被期待扮演下列多種角色：教育教學專家、學生心理的輔導者、家長的代言人、學生的朋友、家長的朋友；并且會被期待完成以下工作任務(wù)，作學生的引路人、疏導學生心理、規(guī)范學生行為、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀等等。

作為職業(yè)學校的一名班主任，我們應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點來定位自身所扮演的角色。班主任應(yīng)該是學校、教學系部、學生科等部門學生教育工作的執(zhí)行者、新的教育理念的推行者、教育活動的和政策的貫徹者，班主任要按時保質(zhì)積極引導學生完成學校、系部、學生科等各部門布置的學生活動、下達的各項任務(wù)，如運動會、文化月、跳繩比賽、團活動等活動的組織，站在學校高度立場了解學校辦學思路辦學理念，以及下達這些學生活動和學生工作任務(wù)的意圖、精神、思路，有效組織、開展和貫徹；高度關(guān)注學生安全，包括校內(nèi)安全、離校安全，及時與家長溝通學校放假時間、日常日程安排等，請家長協(xié)助監(jiān)管。

其次，班主任是班級管理和班級教育工作的引導者和組織者，班主任需要設(shè)立健全的班級組織機構(gòu)、制定規(guī)范全面的班級體系、采用有效措施激發(fā)學生的主人翁精神、自發(fā)主動參與班級建設(shè)和班級活動，并且通過布置精神文明教室進行環(huán)境熏陶，創(chuàng)造優(yōu)雅、體現(xiàn)專業(yè)化、富有教育引導性的班級環(huán)境，要注重師生交流，了解學生們的想法、尊重他們的意見，使他們在老師的引導下共同創(chuàng)造良好的校園學習生活環(huán)境。

三、班主任開展班級德育工作的有效策略

首先，中職班主任要做到以身作則，在對學生進行教育和要求之前，先學習、加強和提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)、約束自我、規(guī)范自身的言行、加強學習教育知識和先進教育理念、不斷反思自我總結(jié)教育經(jīng)驗，言傳與身教并行，以自身的人格魅力感染學生。

其次，以活動為載體，在活動中潛移默化的對學生進行教育，這樣避免理論教育的枯燥和逆反心理，如開展學雷鋒活動（包括學雷鋒主題班會、學雷鋒板報、學雷鋒團日活動等等）、讀書節(jié)活動（撰寫讀后感、讀書筆記等）、職業(yè)生涯規(guī)劃技能大賽、征文、攝影、演講比賽以及學校組織的各種社團活動，在活動中引導學生逐步建立正確積極正能量的世界觀、人生觀，促進師生交流，搭建順暢的溝通橋梁。

再次，以專業(yè)技能競賽促進學生職業(yè)技能的提高。鼓勵學生積極參加校技能大賽、市技能大賽等，促使學生理論與技能實踐相結(jié)合，通過賽前集訓、提高學生專業(yè)技能水平，讓學生通過參賽找到自我認同感。并且通過參賽培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，幫助他們建立職業(yè)道德意識，提高專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，全方面健康發(fā)展。

總之，班主任是學生德育教育的主體，班主任自身的職業(yè)素養(yǎng)、德育教育意識、教育方法、教育能力直接關(guān)系到學生德育教育效果的好壞，對于學生的整體教育工作都具有深遠影響，因此，班主任德育教育工作應(yīng)被給予高度重視，并不斷探索行之有效的方法和策略。

【參考文獻】

[1]劉晨龍.中職班主任德育能力提升策略分析[J].職業(yè)，2018（25）：58-59.