基于創新思維培養的中學數學教育研究

張濤

【內容摘要】隨著經濟和社會發展的不斷進步，教學教育的研究也成為社會關注的一大重點。抓好教育，提高全民素質，倡導全面學習，是目前國家大力號召的幾項問題。而對于學生時期，尤為重要的中學時期，創新思維的培養對中學數學的教學有著十分重要的意義。國家倡導全民創新，鼓勵和支持創新，從而對教育教學的創新模式也提出了更高的要求。

【關鍵詞】創新思維?中學教學?教育研究

一、創新學習思維，促進學生自主學習

第一點，隨著社會的不斷發展，相應的對人才的需求量就越來越大了，同時創新作為一個有力的推動社會進步發展的新模式，自然成為國家大力倡導的代名詞。社會發展越來越快，也只有不斷創新的人才和企業才能適應社會發展的要求。創新思維具有很強的多樣性和綜合性，在教育方面也有很強的塑造性，創新思維的培養能夠提高中學數學的課堂效率。例如，在初三的方程運算公式的學習課程中，利用創新的學習方式可以設置相對輕松的課堂學習環境。因為方程的運算在中學數學的學習課程中算是比較有難度的，教師通過改變新的學習方法，培養學生創新方程運算的學習方式，可以簡化學習課程，幫助學生輕松理解方程的運算。

第二點，對于創新思維的定義，是在原本就有的任務、信息、目標上進行更新以及內容的擴展和完善。在中學數學的教育研究中，創新思維模式可以促進學生的自主學習。學生在進行數學學習時，創新思維模式可以幫助學生打破原有的定向模式，啟發學生多動腦思考，數學的學習需要學生的敢于質疑敢于發表自己的看法和理解。同時，可以促進學生自主預習的完成，多角度的思考問題，并且解決自己的疑問。

二、創造思維環境，活躍課堂氛圍

第一點，在新課標的要求下，基于創新思維培養的中學數學教育研究要求用多種形式來表現數學學習內容。例如，在數學的學習中，首先要掌握其重點，然后分析研究，再通過多方面的認知和題目的練習來通透它。但是目前高中數學所面臨的一個問題的，學生對于枯燥無味的數學沒有興趣，所以教學目標的建立要培養學生們對數學學習的興趣，創造思維環境，活躍課堂氛圍，改變他們對于數學枯燥無味的傳統認識，激發學生學習興趣，提高學習能力。

第二點，老師在進行備課的同時，要善于優化課堂教學模式，激發學生的創造力。例如，在進行知識點“角度，公式”的講解時，老師可以運用信息創新技術，鼓勵學生自主學習，自己動手畫圓和角度，以及公式的練習解釋。老師在營造創新思維環境的同時，可以使學生獲得更好的學習體驗，并且可以更好的發現自己的存在問題。以人教版的初中數學為例，在其教材的基礎上，教學目標中提出要讓教師們充分的發揮高中數學教材本身的特點，實行全方位的創新性教學模式，摒棄掉傳統教學模式的弊端，培養創新性的數學學習模式，在教學的基礎上增加他們對這門學科的興趣，更加熱衷于學習，寓教于樂。

三、完善課堂教學模式，提高學生創新能力

第一點，教育教學模式的定義，是一種培養學生參與意識的教學理念，學生在教學模式中占主體地位，教師在進行教學的過程中要培養學生的參與性，要求學生在進行學習的過程中主動學習主動思考問題，提高學習能力和學習效率。創新性的教學模式，就是將老師和學生更好的聯系在一起，讓學生也成為課堂“小老師”，讓學生預習完主動講述這節課的學習目標和所存在的問題，鼓勵學生自主學習自主講題，大膽的站上講臺展示自己。

第二點，在新時期新的教學目標的要求下，構建高效的中學數學教育教學模式已經成為教師的使命和任務，能夠高效推動學生數學素養的培養形成，這個問題已經成為目前開展中學教學工作的一個重要表現形式。例如，老師在進行中學數學的課堂講解時，要善于分析教學中遇到的問題，并且要解決其中的矛盾和沖突，提高自身的教學能力，促使教學目標的可實施性，提高課堂教學的效率，完善課堂教學模式，提高學生創新能力。

總結

綜上所述，可以看出創新思維對于中學數學的教學有著十分重要的意義。創新思維模式的培養也為學生們提供了更有趣的學習氛圍，老師仍然在其中起主導作用，老師在數學教學中，盡可能的為學生們提供更多的機會，掌握更多的學習方法和學習知識。學生在創新思維模式的引導下，可以進行合作探討，培養學生的創新能力，為社會提供更多創新人才。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市淄川區太河中學）