如何讓翻轉課堂融入初中物理教學

楊梅

摘 要：當前初中物理教學中，選擇現代化教學模式及方法十分必要，而“翻轉課堂”教學模式就是應用較廣泛的一種現代化教學模式。本文就對初中物理翻轉課堂教學模式進行分析。

關鍵詞：初中物理 教學研究 翻轉課堂 教學反思

2000年J.Wesley Baker在第11屆大學教學國際會議上首次提出了“The classroom flip”。2007年喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開始在班級實踐、推廣翻轉課堂教學。自從翻轉課堂進入中國后，成功引起教育工作者的關注，也有很多有益的本土化嘗試。

一、什么是翻轉課堂

按照布盧姆的目標分類理論，在認知領域的教育目標由易到難可分為：記憶、理解、應用、分析、評價、創造。傳統課堂我們做的是前兩項簡單任務，即在課內花大量時間幫助學生認識和理解某一概念，而對知識運用和分析等較難的工作任務則放在課外，采用題海戰術來完成。翻轉課堂教學則是將布盧姆的認知教育目標框架倒置，學生課前對知識點進行理解和記憶，課堂上教師幫助學生理解他們不清楚的地方，然后重點通過一系列的任務和活動引導學生對所學知識進行分析和應用等高級別的認知活動。

二、如何讓翻轉課堂融入物理教學

物理是初中最基礎的課程之一，初中物理以基礎知識為主，是為更深層次物理學習打基礎的重要階段，同時物理學習對學生思維思辨能力的培養有重要意義。針對目前的物理教學來說，在傳統教學模式下，還存在一些不足，如教學觀念的陳舊、教學方法的單一、教學內容的枯燥乏味等。如果想改變這種傳統教學模式必須適應現在新形勢下的信息化教學模式。筆者大膽嘗試了用翻轉課堂模式來進行初中物理教學實踐，以初中物理實驗知識“測量電阻”為例，詳細過程如下：

（一）課前準備：自學視頻

施翻轉課堂教學模式第一步要做的就是教學目標的確定，對于電阻測量這一物理實驗內容來說，通過視頻預學的目標是了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數據的分析與處理。課上的教學目標是掌握伏安法的原理、方法、實驗步驟、數據的分析，同時還要做伏安法測量電阻的實驗，同時還要合理分配小組，增強相互協作、互相交流以及自主思考的能力。教學視頻可以由教師親自錄制，或者利用其它資源，內容必須要符合先前所既定的教學目標，時間控制在十分鐘左右。然后上傳至教學平臺，學生可以下載觀看，或者在線觀看。

通過教學視頻的預學，學生可以初步了解伏安法測電阻的具體步驟以及實驗數據的分析與處理，做好相應的筆記，無法理解的地方要記錄下來，以備課堂上提問，還可以手畫伏安法測量電阻的實驗電路圖，以達到練習目的。

通過教學視頻的預學，學生掌握了基礎知識，同時也能夠發現自身的疑惑，在課上便可以與同學、教師交流，另外教師也要根據學生的主要疑惑，提出有探究價值的問題。

（二）課中：引導學生探究，幫助知識內化

首先，學生間采取互問互答的方式，對視頻教學內容進行回顧，以達到加深印象的目的，隨后立即進行伏安法測電阻實驗。

將班級分成不同的小組，組內通過合作完成伏安法測量電阻的實驗，教師一定要實時觀察每組的情況，如果有問題要及時給予引導。在這一過程中，教師要提出有針對性的問題供各小組討論，同時還要實施小組派代表的形式，進行組與組之間的討論。

實驗和討論完成后，進行釋疑拓展。所謂釋疑拓展就是通過學生間討論沒有得到明確答案的問題，教師要進行疏通總結。拓展就是學生在掌握基本學習目標之后的深化學習。對于本課來說，可以向學生提問，利用一只定值電阻和一只電流表如何測出電阻阻值。然后學生再做討論，教師做引導與解答。

最后，通過學生間、師生間的反饋與評價，鞏固所學知識。對伏安法測電阻的實驗數據分析、步驟、方法、原理進行提升與歸納。

（三）課后：鞏固知識點

課后鞏固就是通過再次觀看教學視頻，以及相關知識點的練習，以達鞏固目的。

上述的過程可以總結成以下的思路，也就是，翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的應用流程：

1.教師根據初中物理課程標準和物理知識邏輯關系進行知識導圖的設計，在此基礎上進行學習指南、學習任務、學習問題等設計。

2.教師將知識點通過PPT或者錄屏軟件制作成3―10分鐘的課前教學視頻。將物理學科中難理解并不容易用語言表達的知識用圖片、動畫等形式形象的錄制成小短片發給學生，供學生進行自主學習。

3.學生通過學習任務單、微視頻進行課前學習。還可以進行小組合作學習，進行知識的學習。培養了學生自主合作意識，以及動手實踐能力。

4.進行疑難解惑，教師可以根據學習任務單及學生提出的共性問題進行疑難解惑，通過小組合作、交流展示的形式，幫助學生重建知識結構及解決自己的問題，分析學習成果。

5.通過學生的學習總結、課上交流展示、作業的完成情況對學生的學習效果進行綜合性的評價，來評價學生學習效果及知識掌握程度。同時為后續課程學習奠定基礎。

通過翻轉課堂教學模式在初中物理教學中的應用，充分展示了因材施教和自主學習的優勢，另外翻轉課堂教學模式讓我們看到了物理教學與信息技術融合的希望，展現出了支持學習模式轉變的巨大信心。

參考文獻：

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