基于《道德與法治》課程下的國家安全觀研究

楊燕

【內容摘要】“總體國家安全觀”是習總書記在2017年10月在第十八屆中央委員會報告中指出的。筆者教學工作中應用教材為部編版，在習總書記的倡導下，部編版教材中加入了《樹立總體國家安全觀》的內容。為能夠更加深入剖析國家安全觀理念，筆者結合《道德與法治》教材中的相關內容，對總體國家安全觀的涵義首先有所闡述，隨后提出了該課程的教學目標。

【關鍵詞】道德與法治?國家安全觀?教學目標

引言

2017年10月，習總書記在第十八屆中央委員會向黨的十九大報告中，總共提到“國家安全”18次，在對“新時代中國特色社會主義思想和基本方略”進行論述時，也提到了“總體國家安全觀”。因此，《道德與法治》教材中國家安全觀的內容就有重要意義。基于此，筆者認為，作為從事于一線的思想政治教師，需要對教材進行深入的研究，將教學內容與時代進行結合，真正貫徹落實總體國家安全觀的教育內容。

一、國家安全觀涵義

從其本質上分析，總體國家安全觀的涵義可以簡要概括成為“五大原則+五對關系”，是教學內容中的重點和難點所在。“五大原則”指的是將人民安全作為宗旨;將政治安全作為根本;將經濟安全作為基礎;將軍事、文化和社會安全作為保障;將國際安全的推動作為依托。從外延上來看，我國總體的國家安全觀包含內容較為廣泛，例如政治安全、領土安全、經濟安全、社會安全以及文化安全等，形成了一個統一的國家安全體系。根據這一目標，筆者認為教師可以根據教學內容構建安全知識方面的數據庫，更加有助于知識的輸出，讓學生除了能夠意識到國家領土不容侵犯之外，也能夠延伸教學內容，對國家安全問題有更加明確的認識。

二、《道德與法治》國家安全觀教學目標分析

1.明確總體國家安全觀涵義

總體國家安全觀是教材內容中較為新穎的知識點，在以前的教材中并沒有出現。與此同時，總體國家安全觀是本課程教學的中心所在，所以明確總體國家安全觀的涵義，是學好《道德與法治》課程的基礎。在對其涵義講解過程中，有以下幾個要點：

（1）總體安全觀指的是政治、軍事、文明、網絡、資源、國土、經濟、社會、資源以及核研究等方面安全統一的國家安全體系。

（2）總體國家安全觀側重于對體系的整體性，需要將體系中的內容進行有機的融合，結合在一起。國家安全體系內容，應該是不同領域之間的一個整體。在體系構建的過程中，應該做到將政治安全作為根本，將經濟安全作為基礎，軍事、文化以及社會安全作為保障。其余領域的重要性地位也是不容忽視的，這就需要我們要對不同領域間的安全進行有效統籌，以整體視角考慮國家安全，防止不同領域的安全問題有所沖突，甚至會干擾到其它領域。

（3）因為教材內容的篇幅較短，加之與生活的銜接，教材內容在總體安全觀方面，還未形成一個較為科學、進行講解的專欄，而是更多的選擇了和學生日常生活有所銜接的內容，例如水資源安全、生態安全以及網絡安全等，以此為重點。不過這并不意味著其它領域就不重要，實際教學過程中，教師可以在教材內容之外，與學生的實際結合，進行拓展延伸。

2.樹立總體國家安全觀意識

在教學過程中，教師需要對知識、能力、情感態度價值觀以及能力目標的實現與否加以重視。雖然教材本章內容相對較多，也需要對內容進行深入的挖掘，不過教師不可以將課堂教學內容僅看作是單純的知識講解，應該對學生的情感態度價值觀培養與能力提升有所關注。立足于情感態度價值觀目標是否實現來考慮，教師需要引導學生將國家安全升華到與個人生活的融合，日常生活中都要樹立維護國家安全的意識，進而為保護國家安全貢獻綿薄之力，履行公民的義務和責任。

從能力目標來看，教師還需要引導學生對損害國家的行為進行辨別，將自己視為保護國家安全的一份子，以身作則，制止違法行為的發生，維護國家安全。例如，近些年出現的放養巴西龜，或較為常見的浪費水資源的不良行為，都可以給學生樹立損害國家安全的意識，所以，除了明確國家安全觀涵義，學習總體國家安全觀，對他人行為有效辨別同樣是基礎。與此同時，教師要給學生樹立法治意識，在對他人行為進行辨別時，還要對自身嚴格要求，不要觸碰國家安全的法律紅線。另外通過教師的引導，還可以掌握與國家安全行為做斗爭的技巧，進而深化安全意識，提升個人能力。

結束語

從教師的角度來說，主要是引導學生維護國家安全，在個人利益與國家利益中，視國家利益為最高利益。貫徹落實這項內容，就需要學生首先要具備強烈的愛國情感，樹立強烈的愛國意識，只有這樣，才可以以更加飽滿的熱情和社會責任心投身實踐，更加牢固的掌握本節內容，從而能夠將積極向上的情感態度傳遞給學生，真正做到國家安全利益高于一切。

【參考文獻】

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（作者單位：啟東市東安中學）