中醫藥院校創新創業教育工作現狀及路徑研究①

李義波 劉鈺涵

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在創新創業教育已成為國家戰略的時代背景下，為提高醫學教育質量，促進醫學畢業生就業，服務區域經濟社會發展，針對中醫藥院校創新創業教育目標理念定位不準確，建議中醫藥院校將搞好創新創業教育作為全面深化醫學教育改革的總抓手，結合國內中醫藥院校創新創業教育的現狀，研究適合中醫藥院校創新創業教育發展的路徑，為國內高校的創新創業教育和創新型人才培養做出貢獻。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中醫藥院校;創新創業教育;路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）13-0004-02

創新創業，是國家發展之根，是民族振興之魂。為落實《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》精神，推動國家創新創業發展戰略、促進區域經濟增長，結合中醫藥高等教育特點和高等醫學院校創新創業課程體系建設的實際情況，分析目前中醫藥院校創新創業教育體系面臨的問題，研究中醫藥院校創新創業教育改革的出路，著力構建中醫藥大學生創新創業教育體系，提升大學生創新創業能力，培養大批中醫藥類創新型人才。[1]

一、中醫藥院校創新創業教育工作存在的問題

近幾年，中醫藥院校在創新創業教育工作方面都進行了積極探索和有益嘗試，并取得了一定成效，特別是部分部屬重點大學成效明顯。但對多數中醫藥院校而言，創新創業教育工作與國家創新型人才培養要求還有較大差距，還存在許多不容忽視的問題。[2]

（一）理念認識不到位，創新創業意識薄弱

大多數中醫藥院校現在對大學生創業問題比較關注，建立創新創業學院、設立創新創業專項經費、選派骨干教師外出學習、鼓勵參加大創訓練計劃項目，但更多是以參加專業技能大賽或創新創業比賽為目的。創新創業教育形式單一，例如開展創業講座與授課、創業設計比賽與沙龍等。有些中醫藥院校還未將創新創業教育上升到新時代大學生素質教育的高度來看待，甚至未納入學校的培養計劃和教學質量評價等體系中，而是將創新創業教育單純地理解為創業技能教育，面向少數有特質學生的教育，沒有系統地將各個專業與創新創業教有機結合在一起，彼此獨立，無法深入融合。同時不能有效地整合各部門的力量和資源，學工處、教務處、團委和創新創業學院都在開展創新創業活動，各自為政，缺乏合力。[3]

（二）課程體系不完善，教學針對性不強

創新創業課程是創新創業教育的基本載體，但部分中醫藥院校尚未完善創新創業教育課程體系，未將創新創業課程完全融入日常教學中。學校有關職能部門對創新創業教育及相關活動的參與度不高，相關課程往往以選修課或者就業指導課的一部分形式出現，且課程數量較少。在實際開展課程教學過程中，大多數沒有針對中醫藥大學生的優勢和特點，缺乏啟發式、實踐式、反饋式教學，教學中通常采用大班、合班的授課方式，主要以講述為主，缺乏與學生的互動，講課內容以課本知識點為主，講授流于形式，缺乏一些具體、細致的實踐內容，沒有為學生提供參與實踐的機會，產學研合作還只停留在參觀、講座等，缺乏深度合作，無法有效地利用學校優勢資源，不能有效發揮學生的主動性和創新性。

（三）教學力量薄弱，缺乏創新性

目前中醫藥院校創新創業課程的授課教師大多數由創新創業教育中心、就業指導中心、創業企業導師和輔導員擔任。這些校內的教師隊伍大部分缺少創新創業方面系統的培訓和實際創業歷練。即便有很多教師投入各類相關培訓中，但培訓的針對性和實際應用性往往不盡如人意。創業企業導師富有創業實踐經驗，但很多缺乏中醫藥領域相關教學能力，導致開展創新創業教育缺乏銜接性，出現與專業脫節的現象。[4]

（四）實踐平臺短缺，服務體系不配套

創新創業教育是實踐性較強的系統教育，需要理論和實踐的高度滲透和融合，若只是在“黑板上生產”，那無異于紙上談兵。目前，中醫藥院校創新創業教育工作在實踐環節方面總體上較為薄弱，難以為學生創新創業提供全方位的支持。在實戰方面，高校創新創業教育主要依托學校各部門和學院開展創新創業比賽，依托創新創業平臺、創業孵化基地等進行實訓和實戰，但由于受經費、場地的限制或受學校重視程度的影響，實踐平臺不能充分提供學生使用。在引導、扶持和幫助方面，部分中醫藥院校不能及時提供專業的規劃、指導和咨詢服務，導致學生創業項目常因缺乏市場意識、法律意識及商業管理經驗被扼制在搖籃中。

二、改革和完善中醫藥院校創新創業教育工作的路徑

（一）更新教育理念，營造文化氛圍

高校要準確認識創新創業教育在高校人才培養工作中的核心地位和重要意義，分層次構建創新創業教育與素質教育融通、創業教育與專業教育融通、創新創業理論與實踐融通的全過程融通培養模式，將創新創業教育融入人才培養全過程。通過創新創業教育不斷提高學生的創新創業能力、動手實踐能力，系統謀劃、系統推進，形成統一領導、齊抓共管、開放合作、全員參與的良好格局。細化實施方案和評估體系，完善資金支持和各項政策保障，為師生加入創新創業大軍鋪設跑道、掃除障礙。做好宣傳動員工作，在師生中大力宣傳創新創業教育的必要性，樹立師生創新創業的先進典型，及時總結推廣校際、院際的好經驗、好做法，營造良好的創新創業文化氛圍，讓師生真正意識到創新創業教育的目的和意義，成為由內而發的行動自覺，著力培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。[5]

（二）融合專業內容，健全課程體系

課程是創新創業教育的核心，中醫藥院校應該明確創新創業教育的目標，健全完整的創新創業課程體系，包括創新創業理論課程、實踐課程、方法課程、技能課程等， 注重創新創業教育課程與學科教育、專業教育相融合。在課程體系設計上，一是將創新創業教育貫穿整個大學階段，納入人才培養全過程，由淺入深，循序漸進;二是立足中醫藥院校自身特點和教育教學實際，增加學生創新創業課程的門數和學時數，豐富學生的學習內容和選擇空間，如開展服務地方經濟社會發展的醫療衛生類課程。在專業教育融合上，要挖掘和充實各門類專業課程的創新創業教育資源，開發適合中醫藥專業特色的創新創業課程，發揮創新創業教育與其他學科的協同效應。針對不同專業的學生開設針對性、完整性課程，實現個性和共性創新創業教育的有機結合。要健全中醫藥創新創業課程體系建設，就必須設立完整的創新創業教育評估體系來監管全部工作，包括人才培養、教學效果、師資隊伍建設、規章制度和項目效益等方面。

（三）加強師資隊伍，提升核心能力

創新創業教育是新興學科，對教師綜合能力要求很高，教師不僅要具備創新創業基礎知識、授課技能，還要具備指導學生開展創新創業活動的思維和實踐操作能力，所以我們要培養一支知識結構合理、經驗豐富、專職和兼職結合的創新創業教育師資隊伍。在隊伍建設上，要做到內部培養和外部引進雙管齊下。在內部培養方面，一是提升全校教師創新創業教育的意識。要明確教學責任，在通識課教學、專業課教學中自覺融入創新創業內容。二是提升創新創業師資質量，制定教師掛職鍛煉和停薪留職的工作機制，有計劃地支持教師到醫藥企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與中醫藥行業的創新創業實踐，提高教師的創新創業思維和能力。三是增加創新創業教育師資數量，學校要健全激勵制度，鼓勵實踐經驗豐富和創新意識強的老師加入創新創業教育導師隊伍，幫助和指導學生快速提高實踐能力和科研能力，鼓勵指導教師將自己的科研成果進行轉化，將自己的科研課題分離成大創訓練計劃項目。在外部引進方面，聘請有經驗的創業者、企業家或者相關領域的專家走進學校擔任校外創新創業導師，為學生講述創業經歷，指導創業項目，激發學生的創業熱情，彌補校內創業導師前沿信息缺乏、實戰經驗不足的缺陷。通過內部培養和外部引進逐步形成一支有戰斗力的創新創業教育師資隊伍。

（四）搭建實踐平臺，完善服務體系

創新創業教育是一項對實踐要求很高的教育，中醫藥院校要積極構建學生創新創業教育實踐體系，建設多維度、多層次實踐平臺，開展豐富多彩的實踐活動，建立健全服務體系。在建設實踐平臺方面，充分開放和共享虛擬仿真實驗室、創新創業訓練中心等各種實驗平臺，把專業教學活動、科學研究活動、實驗實訓活動、社會實踐活動與創新創業活動結合起來。在實踐活動方面，依托畢業生就業指導中心、團委舉辦的挑戰杯、大學生創業計劃大賽、科技作品競賽等創業實踐活動，挖掘創業團隊，培養創業項目，孵化創業企業。在服務體系方面，充分發揮大學生創業基地的基礎性作用，選拔具有創業潛力的實踐團隊入駐基地，系統教育、分類指導、重點孵化。充分利用現有就業信息服務平臺，拓展服務內涵，廣泛收集創業項目和創業信息，開展公司注冊、財務咨詢、創業模擬、項目評估等服務。

總之，中醫藥大學生創新創業教育是改進人才培養方案的重點，需要貫穿人才培養的全過程。中醫藥高校需要加快構建具有中醫藥特色的創新創業教育體系，培育學生的創新創業精神，增強學生的創新創業意識，提升學生的創新創業能力，為滿足社會發展對創新創業型高素質中醫藥人才的需求服務。

參考文獻：

[1]陳希.在推進高等學校創新創業教育和促進大學生自主創業工作視頻會議上的講話[J].中國大學生就業，2010（6）：13-17.

[2]范鋒.地方高校大學生創新活動的動力機制分析與啟示[J].職業技術教育，2017（11）：47-50.

[3]楊豐釩，宋麗燕，王艷勤.醫學生自主創業影響因素的調查分析[J].中國教育技術裝備，2012（15）：33-35.

[4]章巧眉.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].教育教學論壇，2016（21）：1-3.

[5]雷朝滋.關于推進高校大學生創新創業工作的思考[J].中國高等教育，2017（13）：57-60.

◎編輯 馬燕萍