關于學前專業奧爾夫課程教法改革的實踐研究

李飛飛

摘要：隨著我國教學事業的改革與發展，學前專業音樂課程改革教學也是重要的發展方向，但是在現階段我國的學前專業音樂課程教學中，教學的質量與教學效果存在一定的問題，這些問題影響了學前專業教學改革的進步與發展。而將奧爾夫課程教法改革應用在學前專業教學中可以有效地對教學效果進行改革，在應用奧爾夫課程教法改革時，教師可以更好地發揮奧爾夫教法課程中的原本性、即興性、人本性以及其樂器的優勢，推動課程內容的深入與教學質量的提高，在實際的教學過程中有著重要的效果與意義。本文著重針對學前教育專業音樂課程中存在的問題進行討論分析，基于傳統音樂教學中存在的問題進行討論，進而探究出奧爾夫課程教法改革的實踐策略，旨在為相關教育工作者提供更多可供參考的理論建議。

關鍵詞：學前專業；奧爾夫課程教法；教學改革；實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0063-02

奧爾夫課程教法是德國著名音樂家奧爾夫所創造的，主要是指人對感性的訴求與人本精神的追求，這種教育理念隨著教學方法的進步與提高越來越受到人們的重視，并且成為了非常流行的一種教育觀念。將這種教學方法應用在學前專業中可以很好地提高學前專業的音樂課程教學質量，進而通過奧爾夫課程教法改革的實踐推進學前專業音樂教學的改革與深入發展。

一、奧爾夫課程教法的理念概述

奧爾夫課程教法的理念是德國音樂家奧爾夫所提出的，而該音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進入豐富的藝術世界，音樂不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源，去傾聽、辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。學前專業開展教學過程中應用奧爾夫課程可以有效地推動教學的改革，進而在新的教育理念與教學環境中對該教學方法進行創新，不斷地提高教學的效果與質量。

二、學前專業傳統音樂教學中存在的問題探究

在傳統的奧爾夫教學體系中，學前專業的教學模式與教學體系存在明顯的問題，教學的效果與質量也沒有完全達到預計的目標與效果。然而，在開展奧爾夫課程教法改革的實踐前，首先需要明確教學過程中存在的問題。因此，本文首先針對學前專業傳統音樂教學中存在的問題進行探究，從五個角度進行討論分析，旨在為下文開展改革實踐奠定理論基礎。

1.學生生源問題。首先，學生生源問題是一個大問題，現階段我國許多高校的學前教育專業學生都是高考文科生，這些學生并沒有良好的音樂學習基礎與音樂素養，這就導致了許多學生在音樂課程學習中理解能力較差，主動性不強。有的學生雖然能唱歌，但是并不會識譜，甚至沒有接觸過任何樂器，而在傳統的教學模式中，教師的教學內容較為專業，這也導致了許多學生對音樂學習喪失興趣，影響了教學效果。

2.教師教學重視程度低。第二點的問題來自于教師方面，教師在常規開展奧爾夫課程教學時并沒有重視奧爾夫教學體系，教學模式仍然屬于傳統的教學模式，并沒有真正發揚奧爾夫體系的優勢。這也影響了學生對于奧爾夫音樂課程的正確理解，同時影響了學生的學習效果，導致學生對教學內容把握不準確，影響了教學進度與質量。

3.教學實用性存在問題。在長期以來，學前專業的音樂教學工作一直陷入了誤區之中，無論是教師還是學生都不明白音樂教育的真正意義與目的，這也就導致了音樂教學過程中存在重視理論而輕視實踐的情況嚴重，并沒有從真正意義上提高教學的實用性效果，這也導致教學工作存在局限，影響了奧爾夫教學模式與效果的真正提高。

4.教學硬件設施存在問題。硬件設施也是大部分學校在開展奧爾夫音樂教學體系中存在的問題與缺陷，許多學校由于不是專業的音樂學院，因此在音樂教學中的硬件設施也較少，這也影響了教學的質量與教學工作的開展。

5.課程評價存在問題。最后是課程評價存在問題，音樂教育也應當建立起有效的課程評價體系，在傳統的課程評價體系中，對于課程教學的效果與質量并沒有形成有效的反映，也就出現了只看重結果而輕視過程的情況出現，這種情況嚴重影響了學習的整體效果，導致無法有效地體現出學習情況與教學情況。

三、奧爾夫課程教法改革的實踐研究

最后，有效地將奧爾夫教法應用在教學改革中可以更好地提高實踐效果，同時，在開展奧爾夫課程教法的過程中也應當對傳統的教學方法進行改革與優化，充分發揮奧爾夫課程教法的幾個重要特點的作用，更好地提高奧爾夫教法的效果。

1.重視教學中的原本性。原本性是奧爾夫音樂教學法中最核心的思想，也是其全部教育理念的基礎。因此，奧爾夫音樂教學法在應用的過程中也應當注重該教學方法的原本性。良好的節奏訓練應該貫穿于音樂學習的整個過程。這樣既提高了教師的教學質量和效率，學生也提高了學習質量和效率，還能解決因師資短缺而造成的教學質量較低等問題；同時我們也可以將鋼琴、視唱、舞蹈、音樂基礎理論等課程中所包含的一些基本要素進行內容整合，這樣可以使學生在較短的時間內獲得大量的知識，這一思想也符合新課程改革所提倡的課程整合理念。

2.提高課程教學中的即興性。即興性是奧爾夫音樂教學法中最突出、最重要的一項原則。即興活動重視學生在“做”的過程中取長補短、主動學習，以及發揮想象力、創造性；奧爾夫的音樂教育并不要求很快教會學生歌唱、奏樂的方法，而是讓學生接觸音樂實踐。奧爾夫認為如果學生能唱得好、奏得好，首先學生熱愛音樂，要使他們能夠把自己的想法融合到音樂中去。這對于音樂基礎薄弱的普高生來說，教學中激發學生們對音樂知識的渴望和興趣，培養學生的音樂想象力和創造力是非常重要的。

3.充分發揮教學中的人本性。奧爾夫音樂教法強調以人為本的理念，注重自主建構知識，更注重學生的自我發展。盡可能地讓學生按照各自的條件、方式、意愿做，這樣學生才能學得主動，至于怎么做、做得好不好，那倒無關緊要。這就提醒教師在音樂課程評價中要注重學生音樂學習的過程，而不能只看重學習的結果。另外由于學生的音樂基礎差異很大，教學中不可能達到相同的水平，教師在音樂課程評價中還要注重學生的自我發展，促進每一個學生在自己原有的基礎上都有所發展。

4.更好地在教學過程中應用奧爾夫樂器。最后，應用奧爾夫樂器也是重點的內容，奧爾夫樂器是奧爾夫對音樂教育的最大貢獻之一，該套樂器音色純美、操作簡單、經濟適用，是開展普及性教學的最好的樂器。奧爾夫樂器的演奏者不需要具有一定的演奏技巧和理論背景，他們只要經過短暫的訓練就可進行操作與演奏了，并且能夠經歷一種通常只有專業音樂家才有的合奏感。這樣為學生們參與音樂找到很好的途徑，進而可更好地提高教學效果與教學質量。

總而言之，奧爾夫音樂教學法應用在學前專業的音樂課程教學中可以有效地提高教學質量，推動教學的改革與發展。經過研究與觀察可以發現，在現階段我國學前專業的音樂課程教學中存在一些明顯的問題，這些問題出在學生、教師、教學理念、教學硬件設施以及課程評價體系等方面。

參考文獻：

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