“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中高等學校“教與學”新型模式的研究與探討

西鵬 丁長坤 張華 趙孔銀

摘要：在建立世界一流高校、一流學科的“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，培育出一批批高水平人才是實現(xiàn)偉大復興中國夢的重要基礎。在此背景下，提出了“教書育人”是高校教師的重要使命；而學以致用是“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中高等學校教師“教與學”新模式的重要起點。只有把握時代脈搏，與時俱進，在實踐中不斷創(chuàng)新“教與學”的新模式，才能實現(xiàn)“雙一流”建設的最終跨躍。

關鍵詞：“雙一流”；創(chuàng)新培養(yǎng)；高等學校；教與學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0179-02

教育是興國之本，強國之基。隨著社會科技的不斷進步，世界各國間激烈的國力競爭已經(jīng)演化為各國人才的競爭。為實現(xiàn)偉大復興的中國夢，黨中央提出了加快建立世界一流高校、一流學科，提高我國高等教育水平，增強國家核心競爭力的號召。在“雙一流”建設中高校教師教學水平、教學模式、教學思想的不斷創(chuàng)新與實踐無疑成為培養(yǎng)新型人才的關鍵。正如季羨林所說：“一個大學，人才不是在課堂里教出來的，而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出來的。沒有一流的大師，就沒有一流的學生?！盵1]因此，在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中如何實現(xiàn)教與學的轉變與傳遞已經(jīng)成為當代教師面臨的重要教學課題。

一、教書育人是高校教師的天職，教書為先

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“高校教育的立身之道在于立德樹人，育人為本，德智體美、德育為先”。教書育人是高校教師的天職，作為一名高校教師上課教書是第一任務。目前，在一些高校中偏重科研、論文的現(xiàn)象比較嚴重，這就使一些教師產(chǎn)生一種科研大于一切的錯覺。在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，我們的主要目標是建立世界一流高校、一流學科，其評價標準無疑將是向社會輸送高級人才的能力以及推進人類社會發(fā)展的貢獻力。這需要所有高校教師一起努力對大學生進行先進科學知識的傳授，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有源源不斷地培育出高級人才我們的社會才能發(fā)展壯大。

二、“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，高校教師要胸懷世界，不斷提升自我

在信息化時代，教師與學生之間的“教與學”早已經(jīng)打破教師教什么，學生學什么的模式，學生可以通過多種渠道獲取知識。通過網(wǎng)絡，學生可以隨時獲得國內外一流教師對所學課程的講解視頻。如果高校教師不能掌握所講授課程專業(yè)的國內外發(fā)展現(xiàn)狀，不能通過不斷學習來完善自己的理論水平，不能理論聯(lián)系實踐在教與學中給學生以啟迪，就會面臨被學生“淘汰”的命運。在教與學的過程中，我們經(jīng)常會聽到“90后”、“00后”不好管、不好教的話。其實，“90后”或“00后”不過是一代人的稱呼。從社會發(fā)展的角度看，每一代人都有其鮮明的特點，要想教好他們就要先了解他們的心聲，也只有從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，不斷根據(jù)社會的變化來改變自己、完善自己才能跟上時代的步伐，培育出一代新人[2]。

三、因勢利導，不斷挖掘，構筑“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中的“教與學”新模式

（一）信息化時代下，“教與學”新模式的思考

在信息化時代下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進千家萬戶，通過手機等工具我們隨時可以查到我們所需要的知識。然而，互聯(lián)網(wǎng)在帶給我們方便的同時也在潛移默化中使學生逐漸失去了對知識獲取的渴望。在教學中我們經(jīng)常會遇到學生問我們同一個問題：“老師你講的內容網(wǎng)上都有，用時到網(wǎng)上一查就知道了，都信息化時代了……”。是啊，信息化時代了，原來那種“一方講臺，一片天，教師站在講臺前的一言堂式”的教學模式已經(jīng)不再適合，我們應該如何應對信息化時代下的“教與學”的挑戰(zhàn)？經(jīng)過近幾年的教學積累，我們感到從學以致用出發(fā)可以構筑一種信息化時代下“教與學”的新模式。以前我們講課主要讓學生以學為主，現(xiàn)在我們講課主要向學生傳遞所學的知識有什么用和怎么用？由于所講述的實例都來源于企業(yè)的生產(chǎn)一線，有比較強的實用性和針對性，學生聽后有很大的獲得感，從而激發(fā)了他們的學習熱情[3]。這種以學以致用為中心的“教與學”模式對教師的生產(chǎn)實踐能力要求非常高，教師只有經(jīng)常下企業(yè)了解生產(chǎn)實踐情況，才能掌握第一手資料，再結合所講授的知識進行分類歸納，并要結合講課時學生的反饋不斷更新。這種“教與學”的新模式將學生通過書本、網(wǎng)絡和課堂學的知識通過教師這個媒介與企業(yè)的需求聯(lián)系在了一起，形成了學生—教師—社會的廣闊學習空間。

（二）信息化時代下，“教與學”二維互動平臺

隨著電子信息技術的飛速發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們不可或缺的工具。現(xiàn)在的大學生幾乎每人都有一部手機，在方便聯(lián)系的同時，也使一部分學生形成了手機依賴癥，一會兒不動手機就像缺點什么是的，而課堂上學生玩手機的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。大學課堂學生不專心聽課玩手機的現(xiàn)象主要根源在于大學教學中只注重結果不注重過程的考試評價機制，“平時不用學，考前緊忙活”已經(jīng)成為大學生應付考試的主要方式。如果將過程考核細化、公開化，并使過程考核的比例超過最終期末考試的比例，大學生就會將心深入到課堂中，改變課堂上玩手機的現(xiàn)象。在注重過程考核的條件下，通過學校信息化智能網(wǎng)絡教學平臺的建設，手機就會成為溝通“教與學”二維互動平臺的橋梁。通過信息化教學平臺，老師可以隨時對講過的內容進行考核，學生可以通過手機進行答題、提交。老師可以第一時間了解學生對所講知識的掌握情況，對集中的問題進行再講解，從而最大程度地提高“教與學”的效果[4]。

（三）進入課堂之外的三維“教與學”新空間

“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)是國內外最先進的教育思想的相互融合、取長補短；要敢于讓學生走到國外的課堂教學氛圍中，與世界一流大學進行交流。國家視頻公開課、精品課建設讓許多同學可以與北大、清華的學生共享教學資源，圓自己的“清華夢”或“北大夢”[5]。在我們的課堂上，通過視頻可以讓學生與國外著名專家進行學術交流。只要我們精心設計、細心籌劃就會在豐富教學內容的同時，提升教學質量。

四、結語

在“雙一流”創(chuàng)新培養(yǎng)中，“教與學”新型模式的研究是一個重要課題。為實現(xiàn)我們國家偉大復興的中國夢，高水平人才培養(yǎng)是全國高?，F(xiàn)階段重要的任務。高校教師要把教書育人作為自己的天職，注重“教與學”新模式的研究與創(chuàng)新，為國家的創(chuàng)新發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張慧敏.“雙一流”建設背景下高校教師的使命思考及自我修養(yǎng)[J].教師，2017，（12）：49-50.

[2]付海南，毛麗婭.“雙一流”建設下高校人才培養(yǎng)的定位、缺位和進位[J].黑龍江高教研究，2018，（10）：11-14.

[3]尹元元，張燦.“雙一流”建設背景下高校開放式互補型教學團隊構建思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（52）：132-133.

[4]胡蓀予.雙一流視角下高等教育改革研究[J].中國國情國力，2018，（9）：25-27.

[5]雷環(huán)，鐘周，喬偉峰.“雙一流”建設背景下中美研究型大學“學科”發(fā)展模式比較研究[J].清華大學教育研究，2018，39（6）：66-73.