中國文化“走出去”背景下的大學(xué)英語文化教學(xué)

【摘 要】本文從英語作為語言的本質(zhì)要求、大學(xué)英語課程性質(zhì)的必然要求、國家文化“走出去”政策的指引三方面分析中國文化“走出去”背景下開展大學(xué)英語文化教學(xué)的必要性，并提出加強(qiáng)大學(xué)英語文化教學(xué)的策略：深度挖掘大學(xué)英語教材的中國文化內(nèi)涵，構(gòu)建以中國文化為中心的大學(xué)英語第二課堂，提升大學(xué)英語教師的文化素養(yǎng)和綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中國文化“走出去” ?大學(xué)英語 ?文化教學(xué)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04C-0141-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多樣化程度的日益加深，我國與世界各國逐漸從單一的經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系，發(fā)展到包括文化在內(nèi)的各方面之間的聯(lián)系。其中，文化軟實(shí)力是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的重要體現(xiàn)，是國家繁榮昌盛、社會穩(wěn)定發(fā)展的強(qiáng)大精神力量。中國文化“走出去”是我們文化發(fā)展的重要構(gòu)成部分。英語作為國際通用的語言，無疑是彰顯和傳播我國文化軟實(shí)力的媒介。作為文化人才輸送基地的我國大學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)能繼承、傳播中國文化的人才的主要責(zé)任。而作為大學(xué)里重要公共必修課之一的大學(xué)英語課程，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、提高文化素養(yǎng)、拓展跨文化能力、傳播中國文化的平臺，肩負(fù)著新時(shí)代文化傳播、提高中國文化影響力的歷史使命，可以以英語為媒介，實(shí)現(xiàn)中西方文化融合，并服務(wù)國家文化“走出去”戰(zhàn)略。

一、中國文化“走出去”背景下開展大學(xué)英語文化教學(xué)的必要性

（一）英語作為語言的本質(zhì)要求。語言作為文化的載體，象征著文化，也是文化發(fā)展的關(guān)鍵。英語的學(xué)習(xí)，不能忽視漢語和英語文化而孤立地學(xué)習(xí)語言。外語教學(xué)界也普遍認(rèn)同文化教學(xué)的重要性，認(rèn)為教師在教授學(xué)生語言知識的同時(shí)，應(yīng)給學(xué)生輸入大量雙方語言的文化知識，使學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時(shí)，能夠更好地吸收外來的文化精華，很好地表達(dá)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以達(dá)到有效地傳播中國文化，達(dá)成雙向交流的目的。

（二）大學(xué)英語課程性質(zhì)的必然要求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）》中提出對大學(xué)英語課程的更高要求，即翻譯能力是“能翻譯介紹中國國情或文化的文章”。在大學(xué)英語四、六級等級考試的題型中翻譯部分主要是對中國文化的翻譯。大學(xué)英語具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)。《大學(xué)英語教學(xué)指南（2015）》提出的大學(xué)英語教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、生活和個(gè)人發(fā)展的需要。指南突出了大學(xué)英語課程人文性的內(nèi)涵，并將能講好中國故事、傳播好中國聲音作為大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，大學(xué)英語的工具性是指英語教育可以培養(yǎng)學(xué)生用英語語言交際的能力，包括日常生活交際、社會交際等方面的能力;而大學(xué)英語的人文性是指英語教育可以培養(yǎng)學(xué)生的生理、心理和智力健康發(fā)展。大學(xué)英語課程性質(zhì)決定了它是一門承載著文化成分的課程，具有文化傳承與傳播的重要作用。

（三）國家文化“走出去”政策的指引。黨的十五屆五中全會開始提出中國文化“走出去”的戰(zhàn)略思想。黨的十七大報(bào)告明確指出：增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)中華文化。此后，黨的十八屆三中全會再次提出建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)國際傳播能力的培養(yǎng)和對外話語體系的建設(shè)，通過擴(kuò)大中華文化影響力來塑造中國文化大國的形象。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出“加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育”“積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化”。等等。國家一系列的政策為大學(xué)英語課程承擔(dān)弘揚(yáng)中華文化的重任指明了方向。

大學(xué)英語課程作為授課學(xué)生最多、學(xué)時(shí)最長的一門大學(xué)公共必修課程，理應(yīng)承擔(dān)著傳播發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀文化，提高中國文化影響力的使命。未來社會的外語人才，不僅需要具有一定的外語知識、外語技能和外語交際能力，還必須有高度的民族責(zé)任感和文化自信，這是歷史賦予外語教學(xué)的不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化教育意義重大。

二、中國文化“走出去”背景下加強(qiáng)大學(xué)英語文化教學(xué)的策略

（一）深度挖掘大學(xué)英語教材的中國文化內(nèi)涵。長期以來，我國的大學(xué)英語教材在內(nèi)容上追求“原汁原味、地道”的英語，所以教材的課文多是節(jié)選或者改編自外國小說、報(bào)紙、雜志等，加上有的教師為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂上會播放一些我國電影，課外也可能布置學(xué)生去看一些相關(guān)的外國影片，這些文章、電影反映的多是外國文化，目的是幫助學(xué)生進(jìn)行地道的英語語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)了解西方文化。但是，長此以往，學(xué)生對于西方的風(fēng)土人情、文學(xué)著作、社會文化等了解較多，比如對圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日，海明威、莎士比亞、J.K羅琳等西方作家耳熟能詳，而對本國的學(xué)者、文化卻知之甚少。在這種母語文化輸入少而英語文化輸入多的情況下，容易產(chǎn)生母語文化缺失的現(xiàn)象。

在目前短時(shí)間內(nèi)大學(xué)英語教材無法及時(shí)修改的情況下，為了能在大學(xué)英語課堂中滲透中國文化的教學(xué)，教師必須在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，精心編排教學(xué)內(nèi)容，增加用英語介紹中國文化的素材或者具有中國時(shí)代特征的新興熱點(diǎn)文化，深度挖掘中國文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生深切感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就在他們身邊，激發(fā)他們用英語學(xué)習(xí)用英語表達(dá)傳統(tǒng)文化的興趣。比如可以通過中西方文化對比和延伸拓展的方法挖掘中國文化內(nèi)涵。通過中西方文化某一方面的異同或者某個(gè)問題的不同角度，將母語文化融入教學(xué)中。比如在涉及“感恩節(jié)”這個(gè)主題的時(shí)候，在了解西方的感恩節(jié)的起源、發(fā)展和意義之后，可以延伸到中國。雖然中國沒有設(shè)立專門的感恩節(jié)，但是感恩的主題自古就有：誰言寸草心，報(bào)得三春暉;滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào);不養(yǎng)兒不知父母恩，等等。可以介紹感謝他人的英語表達(dá)方式，讓學(xué)生暢所欲言，說出自己生活中感恩的人或者事情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)換位思考，感恩父母、感恩朋友，關(guān)心他人。西方的感恩節(jié)有其宗教內(nèi)涵，但是感恩也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，可借機(jī)融入中國傳統(tǒng)美德教育。

（二）構(gòu)建以中國文化為中心的大學(xué)英語第二課堂。大學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多，因此教師可以鼓勵學(xué)生利用各種渠道或途徑進(jìn)行文化的學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的大學(xué)英語第二課堂活動，加強(qiáng)中國文化的滲透是傳播中國文化的又一途徑。首先，可以利用學(xué)校的英語協(xié)會和英語角，開展一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的活動或者節(jié)目。比如用英語開展關(guān)于中國文化的演講比賽、中國優(yōu)秀劇目展演或者中國文化知識的競賽游戲，讓學(xué)生在各種活動中豐富自己的母語文化知識，提高用英語表達(dá)母語文化的能力，提升文化素養(yǎng)。其次，可以聘請一些在中國文化和英美文化方面有造詣的專家學(xué)者給學(xué)生做一些中國文化和英美文化方面的專題講座，讓學(xué)生系統(tǒng)地、綜合地獲取和了解雙邊文化知識。最后，可以組織學(xué)生觀看介紹和反映中國文化或者中西方文化對比的英文電影，比如《刮痧》《推手》《功夫熊貓》等，觀后進(jìn)行討論，加深對中西方文化的理解。

（三）提升英語教師的文化素養(yǎng)和綜合能力。課堂教學(xué)一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、獲取英語語言技能和跨文化交際能力的主戰(zhàn)場，教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間相互交流和促進(jìn)的過程，教師的文化素養(yǎng)和綜合能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，英語教師的文化素養(yǎng)高低，也是在教學(xué)活動中能否有效進(jìn)行中國文化教育的關(guān)鍵。要在大學(xué)英語課堂教學(xué)中傳播中國文化，教師必須同時(shí)具備英語語言能力和一定的中國文化修養(yǎng)，能夠用英語深入淺出地談?wù)撝袊鴥?yōu)秀文化的起源、發(fā)展和精髓，提高學(xué)生的求知欲和認(rèn)知度，培養(yǎng)他們的民族自信、愛國情懷。我國大部分大學(xué)英語教師在其學(xué)習(xí)期間接受的是外國文化的輸入，而接受的有關(guān)中國文化素養(yǎng)的教育相對較少，讓學(xué)生擁有一定的文化素養(yǎng)，大學(xué)英語教師首先應(yīng)該自覺地提高自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化自覺、文化自信，增強(qiáng)自身對中國傳統(tǒng)文化的了解，不斷更新自身的中國文化知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代大學(xué)英語文化教學(xué)的需要。

當(dāng)代大學(xué)生不僅是我國社會主義建設(shè)者，也是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)者。大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的傳承與傳播有著獨(dú)特的優(yōu)勢，集工具性和人文性于一體的大學(xué)英語課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)、傳播中國文化的最好平臺。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把英語語言學(xué)習(xí)和中國文化傳承傳播的使命相結(jié)合，幫助廣大大學(xué)生理性地看待西方世界和文化，提高學(xué)生用英語介紹和傳播中國文化的能力，提高中國文化認(rèn)同感，增強(qiáng)中國文化傳播的能力。

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【作者簡介】陳 環(huán)（1971— ），女，廣西平樂人，桂林師范高等專科學(xué)校外語與旅游系副教授，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、英語教育。

（責(zé)編 蘇 洋）