基于思政建設的專業課改革探討

郭楠 李國東 左宏亮

摘要：土木工程本科專業教育作為城鄉建設事業的重要基礎，需要和當代思想政治教育相結合，二者并行建設發展。本文在綜合分析課程建設的主要內容和涵蓋方式的基礎上，將思政教育目標有機融入教學大綱，完善教案，改革教學方法，總結經典案例，在此過程中進行教學團隊建設，進一步提高教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：本科專業教育；思想政治教育；并行建設；課程建設

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）26-0042-02

隨著時代進步，我國城鄉建設事業蓬勃發展，土木工程專業人才的培養顯得尤為重要。同時，教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議提出“以本為本”、“四個回歸”理念，進一步為教育思想指明了新方向，奠定了新基調。如何將本科專業教育與思想政治教育并行建設，是當今教育所應探討并付諸實踐的。將思想政治教育滲透于課堂教學渠道，以達到各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

一、當前教育發展形勢

自改革開放以來，隨著社會的快速發展和教育改革的深入，大學本科的教育理念發生了較大的轉變。本科教育的培養目標從狹窄走向寬廣，其主要表現在不止強調專業知識的掌握水平，還要求學生具有社會適應性，將知識、能力、素質綜合協調發展。這一轉變取得了一定成果，但是依舊存在以下問題。

1.思想政治教育力度不足。雖然我國已不局限于傳統的“專業教育”，在各種高等教育思想的影響下，愈發注重綜合素質的培養，但課堂上思想政治教育力度仍然欠缺，特別是社會主義核心價值觀與課堂聯系相對匱乏，專業教育與思政教育結合不緊密。只有充分的思想道德教育，才能打動學生的思想和情感，使其形成自身的思想方向性和社會方向性，這種方向性的形成，也就是知識轉化為信念的過程。對道德財富本質的認識和理解，乃是形成思想信念的基礎。

2.思政與專業課程相結合的研究成果薄弱。如今，對這二者結合的相關研究并不充分。到底該怎樣結合，通過什么途徑結合，以什么模式進行結合，都未形成專門化的研究，而這方面的研究是具有極大意義的，因為它可以具體地闡述社會主義核心價值觀的內容和意義，促進學生運用所學馬克思主義基本理論分析和解決實際問題。

二、課程建設主要內容

隨著國家的號召，課程思政取代獨立的思政課勢必會形成主流趨勢，思政教育將逐漸融入教學的各個環節。因此，面對現今仍然存在的問題，我們應從以下幾個方面入手，加強思想政治教育與土木工程專業課程的結合建設。

1.完善教學大綱。結合土木工程專業的特點，把吃苦耐勞、嚴謹求真的職業精神結合進現有的教學大綱之中，以此激勵學生的學習熱情。把社會主義核心價值觀融入到相應的工程案例之中，達到教書育人的目的。通過具體的知識點講授和工程案例，讓學生明白什么是職業素養，如何建立職業素養。這些具體目標的實現將通過結合知識點與實際工程（主要是解決過程的過程）有機融入到課程。

2.改革課程教案。本課程采用PPT結合板書的授課方式，以PPT教學為主。在將社會主義核心價值觀、職業精神和職業素養融合進教學大綱之后，在PPT的制作上，直觀形象地有機結合上述內容，合理調整教學內容，充實教學效果，起到教書育人的作用。

3.創新教學方法。本課程已完成在線課程的建設，實現了課堂教學、網絡自學和課后答疑的多平臺學習途徑。在課堂教學中，通過工程案例有機結合社會主義核心價值觀、職業精神和職業素養的相關內容；在網絡教學平臺，設置專題討論單元，讓同學們進行深入思考；利用課后答疑時間，引導學生建立正確的價值觀、人生觀。

4.優化教學團隊。本課程的教學團隊共有5名教師，全部為中共黨員，他們具有堅定的立場、較高的覺悟和奉獻精神。團隊教師銳意進取，勇攀科研高峰，取得了一定的教學和科研成果。在課程建設的過程中，我們要進一步加強團隊建設，深化理論學習，提高團隊教師的政治覺悟，在課上和課下積極引導學生，幫助他們建立正確的人生觀和價值觀。

5.總結典型案例。對于工科課程，工程實例是非常典型的案例，也是融入職業精神和職業素養的最合適的知識點。在課程建設的過程中，結合一些工程實例，從不同的角度介紹社會主義核心價值觀，最后將這些典型案例進行總結，形成經驗，在教學研討中和其他教師進行交流，相互學習。

在“荷載與結構設計方法”課堂上就曾以變形協調原理分析過某加固改造工程出現破壞的原因。

在鑿掉上返250mm梁的混凝土后，走廊地磚出現開裂。走廊地磚為什么會開裂呢？我們利用結構力學中的變形協調原理進行分析可得知，上返梁的混凝土未鑿掉以前，各節點是平衡的，走廊部分的板會有一個略微向下的撓度。鑿掉上返梁的混凝土后，相當于最右側節點處不再有右邊的梁了，此時節點平衡必然被打破，導致走廊部分產生向上的變形，從而地磚開裂。

這個工程實例很好地向大家展示了如何利用結構力學知識，解決工程問題的過程，也從側面說明了專業基礎課決定了工程師對專業知識理解的深度。課堂上還曾舉過一項工程實例，用以向學生闡述設計說明的重要性。某制作罐頭鐵皮的廠房，樓板出現了嚴重破壞，其中，板面嚴重開裂，混凝土局部壓碎；板底呈網格狀裂縫，與鋼筋位置相同。

我們了解到，這個廠房的樓板，設計時按5kN/m2考慮活荷載，但使用過程中，由于要運輸1.5噸左右一件的罐頭鐵皮，工廠用近4噸的叉車，沿著某一條路線反復運行，最終使樓板破壞。在樓板破壞后，廠房業主首先追究了設計方的責任，但設計方拿出當時的圖紙，上面寫著按活荷載5kN/m2考慮，甲方只得另外尋求解決辦法。

在考慮荷載數值時，附加恒荷包括樓板的上下抹灰、地熱、地磚、屋面保溫等，一般應由甲方提供，并將甲方提供的荷載數值寫在設計總說明里。如果甲方沒有提供具體數字，可按規范取值，但也應寫在設計說明里。將荷載數值寫進設計總說明里，可以明確設計責任。如果是設計有問題，我們當然要承擔，但如果是因為施工或者使用上的不當，導致結構損壞，就能讓設計者免責。

通過分析實際工程問題，既豐富了課堂內容，使教學變得靈活生動，又培養了學生的結構素養和正確的責任意識。

三、教學計劃

1.教育目標。培養學生吃苦耐勞、嚴謹求真的職業精神，并具有能利用已學知識解決工程問題的職業素養。通過結合工程實例教學，闡釋敬業、誠信的社會主義核心價值觀。

2.思想政治教育的融入點。在講授結構設計過程時，介紹結構工程師的成長歷程，并融入吃苦耐勞、嚴謹求真的職業精神；結合某加固改造工程實例，結合利用變形協調原理解決工程問題的過程，講明什么是職業素養；結合某廠房樓板壓壞后需要加固改造的工程實例，講明土木人的責任感，并應將嚴謹、敬業、誠信的態度貫徹到整個職業生涯中。

3.教育方法和載體途徑。本課程采用課堂授課、網絡平臺自學和課后討論答疑相結合的多元化教學方法，三種方法各有側重，能夠很好地完成“思政”教育目標。考核采用半開卷的方式，訓練學生的歸納總結能力，且避免死記硬背。課堂上學生采用中國建筑工業出版社出版的《荷載與結構設計方法》作為教材。

4.預期成效。讓學生在掌握相關知識點和工程實例的同時，明確職業精神，形成職業素養，這一點可通過學生在網絡上對本課程的評價進行評估。利用課余時間和學生進行交流，引導學生樹立正確的社會主義核心價值觀，這一點可通過導師工作記錄來進行評估。

四、總結

課程思政這種模式，打破了以往思想政治教育的單獨性和各個學科之間的界限，加深了學生對當代中國核心價值觀的理解。這一發展趨勢勢必會培育出高水平的人才。他們將不光擁有深厚的專業功底，還將具備較強的職業素養、綜合素質、思想基礎。他們不僅將獲得個人的發展，還將滿足國家、社會的要求，取得多維進步。

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