淺談拓展訓(xùn)練引入民辦高校公共體育課的實(shí)驗(yàn)性探討

秦麗芬

摘? 要：隨著高校公共體育課課程體系的不斷改革，越來(lái)越多響應(yīng)學(xué)生需求和時(shí)代呼喚的公共體育課開(kāi)始被納入各大高校。民辦高校也不落其后，紛紛將拓展訓(xùn)練這一“香餑餑”引入公共體育課。這一舉措有可取的一面，也有值得注意和思量的一面。本文將從拓展訓(xùn)練的含義，將拓展訓(xùn)練引入民辦高校的可行性分析，如何應(yīng)對(duì)這種舉措帶來(lái)的弊端三個(gè)方面來(lái)略談拓展訓(xùn)練引入民辦高校公共體育課的實(shí)驗(yàn)性探討。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練? 民辦高校? 公共體育課? 探討

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0082-02

拓展訓(xùn)練作為一種創(chuàng)新型的體育教學(xué)方式，吸引了眾多高校的眼球。原因在于，拓展訓(xùn)練不僅具備傳統(tǒng)的體育課強(qiáng)身健體的功能，還兼具提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)的功能。拓展訓(xùn)練一改傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)環(huán)境的局限性，將教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到大自然這一開(kāi)放的空間，給予了學(xué)生接觸大自然，感受大自然的機(jī)會(huì)。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境中進(jìn)行素質(zhì)拓展，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，還能夠提高自身的心理承受能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和與人交往的能力。

1? 拓展訓(xùn)練的歷史沿革及其含義

戶外拓展訓(xùn)練（Outward Bound）又名戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)，是由牛津大學(xué)教師科翰（Kurt Hahn）于20世紀(jì)30年代提出的一種體驗(yàn)式教學(xué)模式。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)源于英國(guó)，二戰(zhàn)期間英國(guó)船隊(duì)屢遭德國(guó)襲擊，許多海員葬身海底，結(jié)果發(fā)現(xiàn)逃生的人不一定身強(qiáng)力壯，但都是意志力、求生欲望特別強(qiáng)的人，這些人具有豐富的生存經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)合作精神。戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)是在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，學(xué)員通過(guò)參與戶外活動(dòng)共同交流、分享經(jīng)驗(yàn)、反思行為、提升認(rèn)識(shí)、磨練意志、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)的一種培訓(xùn)方式。1941年科翰以年輕海員為訓(xùn)練對(duì)象，在英國(guó)建立第一所Outward Bound戶外學(xué)校。

20世紀(jì)70年代，美國(guó)馬薩諸塞州將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入學(xué)校教育，現(xiàn)已成為美國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分。新加坡最早建立戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)校，此后中國(guó)的香港和日本、韓國(guó)先后引進(jìn)戶外體驗(yàn)式教學(xué)，并且將其納入學(xué)校教育體系。

1995年戶外體驗(yàn)式教學(xué)第一次被引入中國(guó)大陸、北京、上海等大城市相繼成立戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)校。清華大學(xué)率先將戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)引入MBA教學(xué)體系[1]。將拓展訓(xùn)練引入高校體育課堂是大勢(shì)所趨，這也成了高校公共體育課堂改革的一大熱點(diǎn)。

2? 民辦高校引入拓展訓(xùn)練作為公共體育課的可行性分析

與公立高校相比，民辦高校似乎是不存在很明顯的優(yōu)勢(shì)的，從資金方面來(lái)說(shuō)，民辦高校沒(méi)有國(guó)家的資金支持，在辦學(xué)過(guò)程中不免“勢(shì)單力薄”。因此，民辦高校要為自身求得長(zhǎng)足發(fā)展的話，就需要另謀出路。顯然，創(chuàng)新是民辦高校必須要走的一條路。將拓展訓(xùn)練納入公共體育課，就是一個(gè)創(chuàng)新之舉。接下來(lái)本文將分析將拓展訓(xùn)練引入民辦高校的可行性。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的社交能力

社會(huì)適應(yīng)包括良好的人際關(guān)系、合作精神、社會(huì)角色和責(zé)任感。高校公共體育中很少有培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)方面要求與內(nèi)容，盡管在一些體育游戲中有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作方面的內(nèi)容，但體育游戲以?shī)蕵?lè)為主，難度較低，而戶外拓展場(chǎng)景真實(shí)，難度較高，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力較強(qiáng);[2]拓展訓(xùn)練相較于田徑或者是球類的一些體育課而言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，相對(duì)于傳統(tǒng)的體育公共課課程，能夠加深人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的精神體會(huì)。學(xué)生在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)所運(yùn)用到的團(tuán)結(jié)協(xié)作，是多元兼顧的，這對(duì)于學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)工作壓力大有裨益。

2.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展必然包括健康發(fā)展。這種發(fā)展不僅要求學(xué)生身體健康，還包括心理健康與社會(huì)適應(yīng)。“身體是革命的本錢(qián)”，起到的是基石的作用，而心理和精神健康起到的是靈魂引領(lǐng)的作用。這二者皆不可忽略，傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂注重將教學(xué)的重心放在鍛煉體質(zhì)和培訓(xùn)技能的方面，并且在這一方面做得很好。這是傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是時(shí)代在發(fā)展，公共體育課必須進(jìn)行改革，而拓展訓(xùn)練就是很好的新鮮血液。

拓展訓(xùn)練不僅注重體質(zhì)的鍛煉，更重要的是學(xué)生的心理健康和社交能力。心理健康包括很多方面，比如自信、意志、情緒、道德等。這些因素是促進(jìn)一個(gè)強(qiáng)健身體成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。拓展訓(xùn)練使學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育。讓學(xué)生在一個(gè)自然、真實(shí)的環(huán)境中去培養(yǎng)以后步入社會(huì)所需要的各種品格[3]。

2.3 促進(jìn)教師素質(zhì)提高

民辦高校一旦引入拓展訓(xùn)練，無(wú)法避免的一個(gè)問(wèn)題就是師資的問(wèn)題。拓展訓(xùn)練無(wú)疑是大受學(xué)生歡迎的，因此在開(kāi)設(shè)之后就會(huì)出現(xiàn)師資力量匱乏的現(xiàn)象。此外，拓展訓(xùn)練作為一個(gè)新興事物，需要傳統(tǒng)的體育教師去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能，高校也就面臨著拓展訓(xùn)練師資培訓(xùn)的問(wèn)題。隨著師資力量的增加和師資培訓(xùn)水平的提高，民辦高校的體育師資力量增加，教師的素質(zhì)也有了顯著的提高。

3? 如何應(yīng)對(duì)弊端

首先，是拓展訓(xùn)練所需要的場(chǎng)地和器材。對(duì)于場(chǎng)地、器材不足的現(xiàn)象，民辦高校可以充分利用傳統(tǒng)體育公共課中的場(chǎng)地，比如說(shuō)籃球場(chǎng)，田徑場(chǎng)等。再根據(jù)拓展訓(xùn)練的常規(guī)內(nèi)容去逐步購(gòu)入一些常用的設(shè)備和器材，逐步豐富拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)容。

其次，是拓展訓(xùn)練的安全問(wèn)題。在拓展訓(xùn)練中由于操作不當(dāng)，學(xué)生容易擦傷、拉傷或者骨折等。這些問(wèn)題其實(shí)在拓展訓(xùn)練未引入之前也時(shí)有發(fā)生。但是考慮到拓展訓(xùn)練的特殊性，高校也應(yīng)該有針對(duì)性地采取一些措施。第一，要完善相關(guān)的安全條例。第二，要定期對(duì)相關(guān)場(chǎng)地和器材進(jìn)行安全檢查。第三，要對(duì)加強(qiáng)安全事故的處理能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)的情況。第四，提高學(xué)生的安全意識(shí)，減少人數(shù)比例不高，而主動(dòng)參與公共體育課的學(xué)生比例就更低[4]。

最后，是需要解決師資問(wèn)題。存在一些體育教師不愿意接受新鮮事物，以及固守傳統(tǒng)的就是最好的想法。所以，高校要加大宣傳，積極鼓勵(lì)教師去了解拓展訓(xùn)練的新穎之處。隨著拓展訓(xùn)練的熱度攀升，許多師范高校已經(jīng)相繼在體育師范教育中開(kāi)設(shè)了拓展訓(xùn)練的師資培訓(xùn)課程。民辦高校的體育教師要緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)進(jìn)修并積極提升自我教育，提高自身關(guān)于拓展訓(xùn)練的知識(shí)和技能。

4? 結(jié)語(yǔ)

教育的目的是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)良是包括生理和心理兩個(gè)方面的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式著力于學(xué)生的四肢鍛煉，學(xué)生只是在機(jī)械地、不斷地重復(fù)一些動(dòng)作。這也是一些學(xué)生厭惡上體育課的原因。在民辦高校引入拓展訓(xùn)練作為公共體育課，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣與熱情，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)很有幫助，同時(shí)也豐富了學(xué)校的體育課程體系，積極響應(yīng)了國(guó)家的號(hào)召。也應(yīng)多方面吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外在拓展訓(xùn)練方面開(kāi)展得好的學(xué)校的優(yōu)秀成果，但與此同時(shí)，我們不能忽略的是，許多民辦高校在引入拓展訓(xùn)練課程之后，面臨著在課程內(nèi)容、師資力量、硬件設(shè)備、安全等方面的問(wèn)題，只有盡快將這些問(wèn)題解決，才能更好地促進(jìn)拓展訓(xùn)練的科學(xué)化、全面地推廣[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 高建新，王青，付寶艷.高校公共體育課引入戶外拓展訓(xùn)練的可行性分析[J].文教資料，2018（17）：211-212.

[2] 凌占一.將拓展訓(xùn)練引入高校公共體育課的可行性分析——以呼倫貝爾學(xué)院為例[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（10）：34-35，32.

[3] 薛青.內(nèi)蒙古民辦高校公共體育課改革探析——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（3）：107-108.

[4] 付常喜.高校體育課拓展訓(xùn)練的影響因素與解決策略尋繹[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：345-346.

[5] 李月娟.我國(guó)高校體育拓展訓(xùn)練發(fā)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（1）：219.