體育教師教育教學能力的培養

丹慧芬

摘? 要：隨著教育理念和教育改革的不斷深入，當前學生的綜合素質成為新時代教育理念的目標之一。為了有效全面地提升高校學生的綜合素質，高校體育教學扮演的角色至關重要。要求日漸提高的體育課堂，對于體育教師的教育教學能力也提出了更嚴格的要求。體育教師必須通過各種有效的途徑來完善自身的教育教學能力，從而實現體育課堂教學效果的提高，實現高校大學生身體素質全面提升的終極教學目的。本文首先對于當前體育教師教育教學能力的現狀以及存在的問題進行了分析;其次，對于培養高校體育教師的教育教學能力從教師編寫教案能力、口頭表達能力、有效選擇教學方法的能力、提升課堂組織能力、突發事件應急能力以及體育科研能力等方面進行了詳細的分析，以期望達到提高體育教師教育教學能力的目標，提高當前高校體育教學質量的目的。

關鍵詞：體育教師? 教育教學? 能力? 培養

中圖分類號：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0154-03

作為國家培養人才的搖籃，高校是正能量得到傳承和發揚的關鍵環節之一，在學生的成長道路上起著重要的作用。所以，高校教師的綜合素質必然會對學生是否能夠全面發展起到至關重要的作用。同時，教師的教育教學能力對于學生世界觀、人生觀以及價值觀是否正確樹立也起到一定的影響作用。在當前隨著教育改革和教育理念不斷深入，對于體育教師的教育教學能力也提出了更高更嚴格的要求。從當前的現狀顯示來看，高校大學生呈現出身體素質持續下降的趨勢，因此這就給當前體育老師順應時代要求順利完成教學任務，從而達到提高高校學生身體素質的目標提出了更高的要求。面對日漸提高要求的體育課堂，體育教師通過各種途徑完善自身的教育教學能力具有一定的現實意義。

1? 當前體育教師教育教學能力現狀及存在的問題

1.1 教師資源未能夠得到充分的利用

學歷是作為高校的師資力量以及教育教學能力的重要衡量標準之一，其具有一定的權威性、參考性以及可靠性。從當前高校體育教師隊伍的學歷狀況來看，擁有碩士學位的教師占據的比例較大，甚至也有部分體育教師擁有博士學位，目前，在高校任教的體育教師最低學歷也是學士學位，接受過高等教育的情況已經不足為奇，并且他們也擁有不同的研究方向，同時具備較強的理論知識儲備。但是，從目前的情況來看普遍存在著體育教師“所教非所長”的現象，即在高校的體育教學過程中所應用到的技能往往與教師的研究方向存在著較大的偏差，這也是一種非常普遍的情況，從而導致了教師無法充分發揮其特長和優勢，教師資源無法得到充分發揮的嚴重后果，甚至會造成了體育教學效果不佳、與所期望的效果存在著較大差距的情況。

1.2 專項技術分析能力不足

在當前的體育教學過程中，青年體育教師是高校體育師資力量的重要組成部分之一。但是，從目前的狀況來看，大部分青年教師所任教的課程種類非常廣泛和繁多，而且普遍與他們的研究方向也存在著不一致，這就導致了他們無法對自己所擅長的體育課程進行深入研究，從而高校體育課程缺乏相應的學術研究成績，導致了青年教師自身的綜合能力素質有待加強，在理論基礎知識方面存在著水平不足等現象。因此，在高校體育教學課程開展的過程中，對于專項技術教學的分析能力有待于提高，無法激發學生學習該門體育課程的興趣，從而導致了高校體育教學課程的質量無法達到理想的效果。

1.3 日常教學缺乏輔助性練習

在高校開展體育教學的過程中，教師在講解傳授體育知識主要是對于教學內容的重點內容以及核心內容較為重視且著重強調，但是在日常教學過程中往往缺乏相應的指導。站在學生的角度來說，日常輔助性練習對于學生更加有效的學習體育相關知識、熟練掌握相關專業技能能夠起到關鍵性的鋪墊作用。通過日常的輔助性練習，不僅僅能夠幫助學生更深層次的理解專業技術技能，而且能夠獲得事半功倍的學習效果，使得體育教學效果和質量能夠顯著提升。但是從目前高校的體育教學現狀來看，體育教師在日常教學過程中對于學生往往缺乏指導，學生的日常訓練量無法達標，嚴重影響了體育教學質量和學習效果。

1.4 教學方案的及時性無法得到保證

現階段，隨著高校教育理念和教育改革的不斷深入，為了順應時代發展的要求，教學方案也應該隨之進行更新。但是在當前的高校體育教學過程中，體育教師所制定出來的教學方案往往過于陳舊，教學內容以及教學形式過于單一，缺乏相應的創新教學。這種陳舊的教學方案往往使得體育教學課堂過于枯燥和乏味，無法有效地激發學生自主學習的興趣和激情，從而使得高校體育教學無法取得良好的效果。

1.5 高校體育教師培養方式較為單一

通過對當前高校對于體育教師的培訓方式進行調查發現了以下幾個問題，由于體育課程在高校中所處的位置，所以每年公派去外校進行進修學習專業相關體育知識的體育教師是極少的一部分，同時由于體育教師工資等原因，體育教師也不大情愿自費出去學習和交流。培訓的方式主要以校內自培為主，主要通過老教師或者相關專業教師傳授相關的專業知識的手段進行培訓，培訓的方式較為單一。同時，當前隨著信息技術和互聯網技術的高速發展，互聯網技術已經滲透到了各行各業中，但是可以發現互聯網技術在高校體育教學中沒有充分發揮其優勢，高校體育教學中國網絡課程的培訓方式還遠遠沒有普及。即使部分高校已經采取了網絡課程的培訓方式，但是由于處于初步階段，從而使得課程設置、課程內容等方面還不夠完善，一般情況下只有大學體育和健康訪談等基礎類培訓課程，但是缺乏專業技術類課程。所以，為了有效提升教師的教育教學能力，高校應該豐富體育教師教育教學能力培養的培訓方式和手段。

2? 提升體育教師教育教學能力培養的措施

在當前新形勢下，高校體育教學想要獲得良好的教學效果，體育教師必通過采取有效的措施和方式來提升自身的教育教學能力，實現自身綜合素質的全面提高，從而順利的完成體育教學任務，使得新時代背景下高校的體育教學質量能夠得到充分的保障。體育教師教育教學能力主要包括編寫教案的能力、表達的能力、教學方法選擇的能力、課堂組織能力、體育科研能力等，下面主要從以下幾個方面進行分析說明。

2.1 體育教師獨立編寫教案的能力

教師的教學態度是否認真、專業素質是否合格、教學水平是否達標的一個非常重要的評價方式是教案的質量。所以，教案的質量最直接的反應了教學課堂的質量和效果。與其他學科相比，體育課程的教學目標和要求非常明確和突出，自身也具有非常鮮明的教學特色，教學步驟的層次非常簡單清晰。因此，為了取得良好的體育教學目標，作為高校體育教師在授課之前，必須編寫一份高質量的體育課程教案，教師獨立編寫教案的能力也是體育教師良好的教育教學能力的一個具體體現。在編寫體育教案之前，教師必須對自己所教學生的身體素質、學生所能夠承受的最大訓練強度等有一個充分全面的了解，對于課堂的教學目標、教學內容、教學重點以及教學難點等有一個清晰的認識，在這些基礎上對于課堂所需要運用的運動工具、教學方法以及教學教材等要有全面熟悉的掌握，從而使得每節體育課程的教學步驟都能夠合理科學的進行安排，充分調動體育課堂的氣氛，全面激發學生學習體育課程的主動性和積極性，實現高校體育教學質量顯著提高的目標。

2.2 提高體育教師的表達能力

高校體育課程是以動態教學為特色的一門課程。不同于其他課程，體育教師在進行體育教學的過程中，最基本和最重要的教學手段是以親身示范為主，但是，體育教師良好的表達能力對于體育課堂的教學效果能夠起到非常重要的輔助作用。口令清楚準確、聲音帶有節奏感、講解流暢以及身體和口頭表達的配合度等等都是口頭能力的重要組成部分。語言示范作為體育教師在體育教學過程中重要的教學技能之一，是實現體育教學目標和取得良好教學效果的重要途徑和手段之一。所以，高校體育教師要注重表達能力的培養，例如對于打拍子等口令必須熟練掌握和運用，必須學會如何進行有節奏的講話等來提升體育教師的口頭表達能力。

2.3 培養體育教師有效選擇教學方法的能力

教師學會如何有效的選擇教學方法的能力是教師所必需具備的基本技能之一，也是評價教師的綜合素質是否達標和合格的評價手段之一。因此，在高校體育實踐教學過程中，教師必須全面了解學生的身體素質以及具體的情況，并且有針對性的制定或者選擇相應的教學方法，從而使得所實施的教學方案能夠符合學生的實際情況，滿足學生的實際需要。在日常的體育教學過程中，高校可以根據學生的實際情況安排不同的體育班級以及不同的上課時間，從而根據學生的身體素質等實際情況合理選擇完整訓練法、加難訓練法、減難訓練法等不同的訓練方式，基礎差的學生可以接受到基礎性的訓練方式，基礎扎實的學生可以進行高強度的訓練方式，從而適應學生的實際情況，取得良好的教學質量和效果。

2.4 提升體育教師的課堂組織能力

體育教學課堂與其他普通的教學課堂的最大不同之處在于，其他教學課堂一般情況下都是在教室里進行教學的，上課的環境較為封閉，這樣教師在教學環境是比較安靜的，教師可以很好的掌控課堂的紀律。但是，體育教學課堂的特點之一是在比較空曠的操場上進行的，課堂的紀律就較難控制和掌握，這就對體育教師的課堂組織能力提出了更高更嚴格的要求。如果教師沒有很強的課堂組織能力，這種情況就會導致體育課堂紀律散漫，不僅僅教學效果和質量無法取得預期的效果，同時更嚴重的是學生的人身安全也無法得到有效的保障。體育教師的課堂組織能力對于體育課程是否能夠成功順利的開展起到一定的決定性作用。因此，體育教師加大對課堂組織能力的重視程度，可以從隊伍的調動能力、隊伍的號召能力、學生練習時的保護能力以及組織能力等多方面加大培養力度。

2.5 提升突發應急事件的處理能力

在高校進行體育教學的過程中，體育課程一般情況下都是在操場等室外進行的，這樣的教學環境決定了學生的注意力以及集中力會很容易受到外界因素的影響，如果在外界發生了某些突發事件或者出現了擾動等現象，很容易分散學生的注意力，會對體育課堂的秩序也會造成一定的影響，更嚴重的會對學生的身心也會造成一定的創傷。所以，在進行體育教學前，教師要對發生突發事件時的應急措施等做好充分的準備和構思，制定好科學合理的應急預案。同時，當真的有意外事件發生的時候，教師必須要時刻處于鎮定的狀態，穩定好學生的情緒，冷靜地面對所發生的一切意外情況。

2.6 培養體育教師的體育科研能力

在當前隨著教育理念和教學改革不斷深入，對于體育教師的科研能力也提出了新的要求。因此，作為一名新時代背景下的高校體育教師，除了擁有良好的身體素質以及專業的體育技能之外，體育教師必須還需要具備豐富和扎實的理論知識儲備和真才實學，并且要具備科研能力、不斷探索和創新的精神。同時，體育教師也不能夠墨守陳規，學會與時俱進，對于自身所具備的體育知識體系要經常進行審查，不斷完善和補充自身的知識結構體系，并且經常要開展科學性研究和教育教學研究等工作;將研究工作與教育教學工作進行緊密結合，具備能夠對學術文章進行指導和改進的能力，并且同時擁有翻譯外文體育資料以及教材編寫的能力等。

3? 結語

在高校體育教學的改革進程中，高校應該加大對體育教學的重視程度，重視體育教學在當前以提高學生綜合素質為核心的教育理念下的重要地位，可以通過增加經費支持、改善高校體育設施及環境、定期或者不定期的舉辦體育教學講座、增加體育教學交流機會等方式全面促進高校體育教師教育教學能力的提升。在高校體育教學的過程中，教師也應該通過提升自身獨立編寫教案的能力、注重口頭表達能力的提高、提升體育教師合理選擇教學方案、設計教學方案、加強課堂組織能力、突發應急事件的處理能力以及體育科研能力等，從而全面促進當前高校教師體育教學教育能力的培養，達到高校體育教學質量和效果的顯著提升的目標，從而全面提高學生的綜合身體素質的終極教學目標。

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