淺談在小學音樂教學中如何開展身體打擊樂

梁梅

摘要：新課程改革標準對小學音樂的要求教師要以學生對音樂的審美作為核心教育理念，以學生的興趣愛好為音樂課堂學習的內驅力，音樂教學中要面向全體學生，充分發揮學生在課堂上的自主、積極能動性使每一個學生的音樂潛能得到發揮。音樂中的實踐活動包括打擊樂的教學，打擊樂有助于學生樂感、節奏和對音樂感受展現能力的培養和提升。那么作為一名新時代的小學音樂教師必須要有的就是創新精神和意識，下面是我通過實際教學對小學音樂教學中如何開展身體打擊樂做出的簡要探究。

關鍵詞：小學音樂;身體打擊樂;教學策略

音樂打擊樂的別稱是節奏樂。傳統的小學音樂打擊樂就是運用傳統的樂器：三角鐵、碰玲、雙響筒、單響筒、木魚、鑼……等等進行機械化的訓練。小學音樂打擊樂的創新有待提高，例如教師可以把多種感官綜合利用起來，進行打擊樂伴奏、聲部合奏、即興創編，也就是開展身體打擊樂。身體打擊樂的教學中教師應該重視并鼓勵學生大膽的想象，利用這些聲音加上合適的節奏進行身體打擊樂的音樂實踐和創造，通過自主、合作的音樂實踐活動激發學生的想象力。身體打擊樂的有效開展中教師最注重的是學生通過自主的觀察、探究、研發出用身體各種部位表現節奏的方式，在音樂學習中的過程與方法，更重視的是學生在學習的過程中所收獲的各方面的能力鍛煉以及學生想象力的激發和創造意識的培養。

一、身體打擊樂演奏的方式方法

在實際教學研究中我們總結出了三種打擊樂演奏的方法，一是口技演奏，這種身體打擊樂的演奏部位就是利用唇部、舌頭、加上氣息的運用有機的把它們組合起來，這種方式有一定的難度，在小學的音樂課堂中不太常用。二是運用手去擊打身體的部位例如拍手、拍肩、拍額頭、拍腿，三是不用手去擊打的打擊樂演奏方法例如跺腳、響指、彈舌等，第二種和第三種在小學音樂課堂的身體打擊樂里是最常用的。

二、通過歌曲游戲練習身體打擊樂

小學生身體打擊樂的學習是為了培養他們的音樂節奏感，引導學生通過身體發出來的聲音感受音樂的節奏。在進行身體打擊樂的練習時身體打擊的方式選擇教師應注意本班學生的年齡層次，要難易適中，在教學中教師可以引導并啟發學生自主尋找和編排身體打擊樂的方式。例如歌曲《大雨和小雨》的教學時，在學生熟悉了這首簡單明朗的節奏的基礎上，可以引導兩個同學一組，創造出屬于他們自己的大雨和小雨，激發學生的思維和想象力，動腦想出身體哪些部位發出的聲音更適合大雨，哪些部位更適合小雨，學生們都積極主動地參與到音樂游戲當中來。我們班的學生想法很多其中一種是：大雨嘩啦啦（兩個同學高舉雙手擊掌四下）嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦（跺腳四下）大雨嘩啦啦（再次高舉雙手擊掌四下）;小雨淅瀝瀝（兩個同學的小臂撞擊四下）淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝（兩個同學撞肩膀四下）小雨淅瀝瀝（再次小臂撞擊四下）。學生解釋道：“老師雨越下越大，大雨就要用拍手跺腳這樣聲音大才能是下大雨，小雨聲音小，所以身體發出聲音的時候也要聲音小”。在整個的尋找、練習過程中學生們的注意力都很集中，充滿了濃厚的興趣，也都積極的展示自己的成果。通過簡單地身體打擊樂練習學生不僅掌握了歌曲《大雨和小雨》的節奏，還展示出了具有自己風格特點的打擊樂演奏。

三、通過情境教學法開展身體打擊樂

音樂是聽覺藝術，在我們的日常生活中節奏是無處不在的，各種音樂都是通過人們的聽覺獲得的，作為小學音樂教師要懂得利用和挖掘生活中的音樂素材來引導學生探索節奏，在對節奏關注和體驗的過程中產生興趣，積極自主、富有創新能力的進行身體打擊樂促進良好節奏感的形成。通過情境教學法開展身體打擊樂就是利用多媒體電子教學形式把學生帶到一個帶有音樂節奏的實際生活中在引導學生運用身體部位把節奏表現出來。例如《聽聽我創造的聲音》在教學的導入環節，我利用電子多媒體課件《郊游》帶領學生們到了春意盎然的大自然當中帶有聲音的圖片，通過學生們點擊圖片大樹、小草、小鳥、烏云等聽聽他們的聲音，把他們的聲音強弱以及節奏特點有機的聯合起來。例如大樹代表強音，小草代表弱音，強音用跺腳、拍手表示，弱音用彈舌、響指表示，練習四四拍的節奏練習。這一教學設計主要是針對低年級的小學生的年齡特點，讓他們用自己的聲音進行節奏以聲音強弱的練習，教師記錄下學生節奏練習的成果，可以展示到班級的家校聯系群里，供大家欣賞和學習，從而增加學生們對身體打擊樂的興趣。

綜上所述，通過身體打擊出復雜、有趣的節奏，有效地提升了學生們對于打擊樂的興趣和對音樂知識的求知欲，對音樂的創造能力。作為一名小學音樂教師在以后的教學過程中我要不斷的努力學習、研究、創新出更多適合小學生的身體打擊樂的教學模式，豐富他們的音樂生活，優化音樂課堂。

參考文獻：

[1]林芳.打擊樂在小學低年級音樂課堂中的有效運用[J].福建基礎教育研究，2011（6）：110-111.

[2]柳青.巧用打擊樂器創建多彩課堂——淺談打擊樂器在小學音樂教學中的運用[J].新校園（中旬），2016（1）：97-97.

[3]任穎，胡立艷.奧爾夫音樂教育法在學前教育的應用[J].戲劇之家，2017（24）：194-194.