初中數(shù)學生活化教學策略研究

成偉偉

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷推進與深入，要求初中數(shù)學教學與生活化之間的聯(lián)系更加緊密。其實，數(shù)學與實際生活之間具有十分微妙的關系，數(shù)學知識來源于生活中的經(jīng)驗，而生活卻要應用數(shù)學知識。因此，數(shù)學與生活之間是一種相互作用的關系。所以，我們有必要在初中數(shù)學的教學過程中展開生活化的教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題。

【關鍵詞】初中數(shù)學 ?生活化 ?教學策略

在新課程改革的教學背景下，教育的主要目的是為了服務于人們的生活，改變?nèi)藗兊纳罘绞健Ｒ虼耍诮逃^程中實施生活化的教學模式是十分重要的教學策略。然而，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教育工作者很難進行快速的轉變。因此，教育與生活之間的聯(lián)系還不夠緊密，更是為了去實現(xiàn)考試的價值。因此，我們有必要對初中數(shù)學教學進行改革，讓其與生活化之間的聯(lián)系更加緊密，從而在真正意義上實現(xiàn)數(shù)學的實際應用價值。

一、挖掘生活素材

作為一名初中數(shù)學教師，在教學過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生很難提起學習興趣，對數(shù)學沒有任何的激情。究其原因，我們會發(fā)現(xiàn)，這與初中數(shù)學教師的教學方法有著一定的關系。初中數(shù)學與小學數(shù)學相比，學科具有了一定的專業(yè)性，而且會更加的枯燥。如果數(shù)學教師沒有創(chuàng)新自身的教學方法，就很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，并很難調(diào)動學生參與數(shù)學教學課堂活動的積極性。如果學生長期下去，就會對數(shù)學產(chǎn)生一定的厭倦心理，從而影響學生的學習心情。因此，數(shù)學教師要應用現(xiàn)代化的教學設備為學生制造多樣化的教學資料，并努力挖掘生活中的數(shù)學素材，從而引起學生的注意力。當學生對數(shù)學產(chǎn)生了一定的好奇心時，就會主動參與到教學活動中，并與教師一起探尋知識的奧秘。

例如，在學習《正數(shù)與負數(shù)》時，由于在小學接觸的就是正數(shù)，而負數(shù)對于初中生來說較為陌生。因此，教師可以利用PPT為學生展示生活中所遇到的負數(shù)。比如，零下氣溫、地下一層、水平面以下等，這些問題都會應用到數(shù)學中的負數(shù)。PPT在展示過程中會非常生動、形象，從而在一定程度上激起學生的學習興趣，增強學生探索正數(shù)與負數(shù)的欲望。

二、融入生活素材

在新課程的教學大綱中，明確要求初中數(shù)學老師要將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系。不僅要在數(shù)學學科的特點上下功夫，還要可以以學生為主體，遵循學生的學習要求，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生體會數(shù)學的真正應用作用。如今的數(shù)學教材在編寫過程中就會融入一定的生活素材，而該素材很容易體現(xiàn)該教學課堂的重難點，從而讓學生更加容易理解。因此，教師要在實際教學課堂上運用教材中的生活素材為學生設計多樣化的教學活動，從而探究生活化教學的實際意義。

例如，在學習幾何問題時，教師就可以將學生的興趣點作為引入新知識的關鍵。比如學生經(jīng)常在生活中玩畫房子的游戲，這樣的游戲就是在利用學生的空間想象能力來完成自己的作品。因此，教師就可以利用這樣的游戲作為出發(fā)點來引入學生的興趣，讓學生感受實際圖形以及學習的圖形會有怎樣的聯(lián)系，應用這樣的方式來營造更加輕松和諧的教學氛圍。

三、數(shù)學作業(yè)生活化

我們的實際生活離不開數(shù)學，而數(shù)學的教學也離不開生活。這就要求教師不僅要在教學課堂上應用生活的素材，還要在作業(yè)的布置上體現(xiàn)生活，讓學生真正體驗到數(shù)學就在自己的身邊。然而，在傳統(tǒng)教學模式的嚴重影響下，數(shù)學教師很難將作業(yè)與生活進行聯(lián)系。而是簡單的布置教材中的課后習題以及練習冊中的練習題。然而，題海戰(zhàn)術已經(jīng)不適應新課程改革的要求，這就要求教師要將作業(yè)進行改革。而作業(yè)生活化正是一種趨勢，利用生活化的作業(yè)習題來吸引學生的再次思考，加深學生對數(shù)學知識的印象。

例如，可以通過結合的數(shù)學知識來解決建筑中的問題，通過兩點之間線段最短的數(shù)學知識來解決構建橋梁位置的問題，這些數(shù)學作業(yè)都體現(xiàn)了生活。這此過程中，教師一定要對學生講清楚作業(yè)的真正意圖，作業(yè)不是僅僅來檢測自己所學知識的掌握程度，更是要明白所學知識在實際生活中的應用。因此，在做作業(yè)的過程中不要害怕做錯題，做錯了，也不要一味的批評，而是要找到學生身上的閃光點。在生活化的作業(yè)中，不僅可以將抽象的作業(yè)變得更加具體化，也可以讓學生在一定程度上對數(shù)學進行再次創(chuàng)造，接受知識的再次擴展，從而針對生活中的數(shù)學問題可以得到很好的解決。

總而言之，數(shù)學教學的生活化就是讓生活來教學，所學的知識來解決生活中的問題。在初中數(shù)學中應用生活化的教學策略，就是為了讓學生感受到數(shù)學問題其實來源于實際生活。從而激發(fā)學生的學習興趣。本文通過三方面兒的生活化教學策略來展開討論，即挖掘生活素材、融入生活素材、數(shù)學作業(yè)生活化，希望可以給予初中數(shù)學教學工作者一定的教學建議，從真正意義上來提高學生參與主動學習的積極性，并真正意義上達到數(shù)學生活化教學的真正目標。

【參考文獻】

[1] 陳葉峰. 初中數(shù)學生活化教學策略淺析[J]. 數(shù)學學習與研究，2014，20（45）：197-198.

[2] 焦讓前. 初中數(shù)學教學中的生活化教學策略略談[J]. 方法交流，2013，14（90）：14-15.

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級中學）