農村高中數學基礎知識教學現狀研究

黨哲霞

【內容摘要】在我國，教育差別最顯著的是城市和農村的教育差距，在很多方面，由于農村資源有限農村教育都明顯落后于城市的學校教育，因此補齊農村教育的短板也成為教育研究的重中之重。高中階段的學習直接決定未來的升學，因此對于高中數學基礎知識的教學研究十分必要。

【關鍵詞】數學教學 ?基礎知識 ?農村 ?教育

教育是一個國家強盛的動力，人才是國家進步的根本，因此世界各國都十分重視國家教育水平的提高和人才的培養。在我國，教育是國家發展的大計，在教育界經常有“百年大計，教育為本”的說法，因此我國一直在致力于發展教育。但是隨著教育的快速發展，我國教育呈現了明顯的地區差異，農村地區因教育資源的不足和各項基礎設施的落后，教育上的發展明顯滯后于城市，因此教育水平和人才培養就成了明顯的教育短板，在農村高中數學上，因學科屬性所表現出的現狀也因此不同。

一、農村高中數學教學現狀

農村高中數學基礎知識的教學在多方面都明顯有滯后性，這些滯后性是農村資源不占先天優勢所造成的，雖然國家在政策上逐漸向農村傾斜，將人才逐漸吸引到農村，但是當下農村人才流失的狀況仍然十分嚴重。除此之外，農村的教育步伐在很多方面都沒有辦法跟上。

1.學生的基礎知識不扎實

俗話常說“讓孩子贏在起跑線上”，但是在農村，學生的起跑線就相對靠后，學生從出生起，所接受的教育就是落后于城市的教育模式，有些農村小學教師就是當地會文識字的高中或者是初中畢業生，老師教給學生的知識十分有限，加上教師沒有經過專業培訓，在教師職業素養方面欠缺嚴重，為學生帶來的影響沒有辦法估量。

因此學生從小學開始數學的基礎知識就沒有城市里孩子的基礎扎實，加上初中和高中，數學的基礎知識積累和素養就遠遠落后于發達地區了，加之在農村，學生的整體綜合環境不能為學生營造學習的氛圍，學生在數學知識學習上所受到的啟發和思維的發散也會受到限制。因此在農村地區，高中生的數學基礎知識掌握并不扎實。

2.教師人才流失嚴重

根據一位農村教師的描述，在其所在的農村高中，三年的時間內，學校教師外調去縣城的有30余名，而這些都是學校的核心骨干，同時由“特崗”和招聘入職的年輕教師又不安于農村的現狀，在到學校沒幾年就紛紛另尋去處了，這在農村是十分普遍的現象，農村教育人才的流失是農村教育水平落后的重要原因，如何將教師留住也稱了農村教育的首要問題。

教師是學校數學教育最直接的作用者，也是學生學習水平的直接決定者，首先農村教師外流造成教師教學水平的下滑，這會直接導致學生學習知識的水平被降低，其次教師的外流和頻繁的更換，會影響學生的學習態度和學習的持久性，學生要花大量時間去適應新教師的教學風格，對數學的學習有著直接的影響。

3.學校基礎設施缺乏

在各大城市，學生的學習已經充分發揮了互聯網的作用，學生課堂教學幾乎是聯網教學，在這些新的技術的推動下，學生能學習帶更多有趣的知識，課堂形式也多樣化，加上知識的豐富性，學生的學習興趣被激發出來，課堂學習效果倍增。但是在我國很多農村，手機信號都是一個問題，更不要說是多媒體教學了。閉塞的教學方式嚴重阻礙了學生數學學習的進步，數學課堂是充滿奧妙和變化的課堂，但是這在一支粉筆，一塊黑板的情況下，已經遠遠不能滿足數學的趣味性和知識拓展的需要了，但是在我國的廣大弄農村，這種設備對于教師和學生來說都是奢侈。

4.缺乏對外溝通交流

高中數學基礎知識在理解和講解程序上更加復雜，在理解程度上更需要學生有更深的理解力，與此同時，理解力的加深要建立在有豐富實踐基礎和長時間深入交流的前提下，才會在量的積累后形成質變。但是在農村的高中教學中，各級各類學校對外交流并不多，可利用的用來交流互通的資源更是十分有限，因此學生在這方面就受到了極大的限制。

二、對促進農村高中數學基礎知識教學的方法

對于農村高中數學教學方法的改進和研究，要從全方位的角度去思考，高中教學基礎知識的現狀，不是一方面造成的，因此在補齊短板的措施上，也需要各方配合到位，各個方面要顧全。

首先在學校設施配備上，要為學生爭取更多的教學設施，為學生配有基礎的網絡連接，多媒體設備，在學習資源上的短缺上盡量做到補齊，這樣能在高中數學的教學內容和形式上趕上正常水平;其次在地方政府和教育部不僅要在吸引人才的政策上下大力度，更要在留住教師人才的政策上下工夫，將政策向農村傾斜，不僅要讓教師愿意到農村，還要讓教師愿意留在農村;教育部門和學校這個載體要為學生的學習找尋更多的出口，為學生知識水平的提高提供更多的交流和鍛煉平臺。在學校氛圍的營造上，也要完善學校校園建設，提供良好的學習環境。在日常實踐中，學校要將生活與數學學習相結合，健全教學環節，深化教學質量，在此基礎上加強對高中數學教師的培訓和優化。

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（作者單位：甘肅省武威市古浪縣第三中學）