“微課”在小學英語教學中的應用分析

徐建國

[摘 要] 根據(jù)小學生的學習和成長特點，在小學英語教學過程中要想取得良好的效果，應該盡量提升教學的趣味性。微課是一種較為新穎的教學形式，能夠在提升英語教學趣味性的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，這對于教學質(zhì)量的提升是非常重要的，因此微課也是當前小學英語教學實踐中采用較多的模式之一。文章在對小學英語教學中應用微課的重要性及應用時存在的主要問題進行分析的基礎上，提出創(chuàng)新小學英語課堂教學的方法：利用微課構建英語翻轉課堂，發(fā)揮微課等英語模式的輔助作用。

[關鍵詞] 微課;小學英語;教學創(chuàng)新;能力提升

當前的小學英語教學存在一定的問題和缺陷，其中比較明顯的就是教學過程枯燥，缺少趣味性。而微課的引入，可以從根本上解決小學英語教學模式枯燥單一的問題，可以實現(xiàn)提升英語教學整體質(zhì)量的預期目的[1]。

微課自從出現(xiàn)以來，受到現(xiàn)代教育領域的廣泛關注與運用，微課是微視頻課程的簡稱，通過現(xiàn)代視頻、音頻軟件的整合，可以提升知識的直觀化程度，特別是對于很多抽象知識，可以強化學生的理解。在教育實踐中，微課最為突出的特點就是教育資源的整合，實現(xiàn)了知識的有效濃縮，同時也增添了教學的趣味性，將枯燥的知識轉為動態(tài)的視頻，吸引學生參與其中。此外，微課還突破了傳統(tǒng)教學模式在時間和空間上的限制，學生不僅可以在課堂上學習微課，同時還可以通過網(wǎng)絡或者其他英語設備，在其他場所學習知識，達到溫故知新的目標，提升信息化教學效果[2]。

一、小學英語教學中應用微課的有效性

（一）有利于激發(fā)學生的思維能力和想象力

在傳統(tǒng)教學模式中，英語教學過程中存在方式單一、學生學習興趣不高的情況，這對于學生更好地理解和掌握英語知識是非常不利的。在當前的小學英語教育實踐中，由于知識理論和結構較為單一，加之教師的教學方式傳統(tǒng)，對于學生學習興趣的關注程度明顯不夠，因此學生在英語學習過程中就感覺枯燥。在小學英語教學過程中老師不注重運用有效的方式和方法，學生的學習效果就會不理想，這對于小學生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。微課的應用則能夠很好地解決這一問題，課堂教學更具有靈活性和參與性，能夠讓學生都參與到學習之中，大大增強了學生的參與感和體驗感，這對于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情都是非常關鍵的[3]。如果能在小學英語教學過程中適當?shù)厝谌胛⒄n，則能夠幫助學生在理解英語知識的同時，提升學習的興趣和積極性，促進學生建立完整的英語知識體系，這對于激發(fā)小學生的思維能力和想象力，提升英語教育的整體質(zhì)量，都是非常重要的。

（二）對于拓寬小學英語教育渠道具有明顯作用

在傳統(tǒng)的小學英語教育過程中，課堂教學方式是教師采用最為廣泛的形式，這種教學形式由來已久，并且經(jīng)過了較長時間的發(fā)展和完善，必然有其存在的合理性。但是隨著現(xiàn)代教育體制的更新和升級，這種傳統(tǒng)的小學英語教學形式已不足以應對當前的教學形勢。在現(xiàn)代教育機制下，學生教育逐漸呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的課堂教學形式已經(jīng)逐漸被一些先進的教育方式所取代，跨學科綜合教育已經(jīng)成為教育的主要發(fā)展趨勢[4]。微課具有許多傳統(tǒng)教育形式所不具備的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生英語學習習慣，同時可以在很大程度上豐富英語課堂教育形式，增強學生參與課堂教學的積極性和主動性，這對于提升小學英語教學質(zhì)量，拓寬小學英語教育渠道，都具有十分顯著的作用。將微課應用于小學英語教育實踐中，有助于提升學生的學習興趣，從正向引導學生形成積極健康的心理狀態(tài)，使得同學們更加樂于接受英語教育，從主觀上消解了學習思維情緒、與教師的心理隔閡，為小學英語教育的有效開展奠定了良好的基礎條件。

二、小學英語教學中應用微課存在的主要問題

（一）課程設置單一，無法滿足學生的多元化學習需求

在當前的小學教育階段，每個學生的成長背景和基礎英語水平都是各不相同的，因此在學習小學英語知識的過程中也會出現(xiàn)較大的差別。一些基礎較好的學生更喜歡學習一些具有挑戰(zhàn)性的高難度知識，而英語基礎較差的學生會偏向于基礎知識，這就需要教師在教學設計的過程中進行認真思考，開展差異化教學，以滿足不同學生的學習需求。但是從當前的教育形式來看，小學英語課程設置方面仍表現(xiàn)出了較強的單一性，老師并沒有將學生的差異化考慮到課程設置之中，教學內(nèi)容千篇一律，沒有呈現(xiàn)出差異化的特點。在學生學習過程中，這種單一化的教學內(nèi)容難以滿足不同基礎水平學生的實際學習要求。長此以往，將對學生學習造成較大的不利影響，制約小學英語教學質(zhì)量提升[5]。

（二）教學內(nèi)容側重理論，缺乏應用性

英語是一門應用性較強的學科，而學習英語知識的根本目的也并不在于在考試中取得多高的分數(shù)，最重要的落腳點還是在于實際運用。這對于以提高學生綜合素質(zhì)為主要教育目的的小學教育來說更是如此。所以，小學英語教師在教學過程中，應該更加關注英語知識的應用性，強化實踐英語教學，以此來幫助學生更好地消化和理解英語理論知識，達到學以致用的教學目的。但是從當前的小學英語教育體系來看，英語教材過于偏重理論知識，強調(diào)理論知識在學習過程中的突出地位，而對于知識的實際運用卻鮮有提及，教材之中也沒有專門針對知識應用而設置的內(nèi)容。

三、利用微課創(chuàng)新小學英語課堂教學的策略

（一）利用微課構建英語翻轉課堂

在小學英語教育改革過程中，要發(fā)揮微課的作用，進一步突出學生的主體地位，微課是有效的教學工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現(xiàn)代課堂上。翻轉課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉課堂通過運用微課等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現(xiàn)教學效果的提升。相比于傳統(tǒng)課堂，利用微課構建翻轉課堂對教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設計，同時也要有效引導學生，防止課堂教學出現(xiàn)無序、混亂的情況。在實踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗，探索科學的微課教育模式[6]。

（二）發(fā)揮微課等英語模式的輔助作用

在開展小學英語課堂教學過程中，不能忽視微課等英語模式的輔助作用，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，也需要探索英語的應用。微課教學通過影像、文字、聲音的有機結合，可以提升學生的學習興趣。在信息時代，可以通過微課教學平臺，發(fā)揮英語的作用，極大拓展小學英語課堂教學資源，讓學生利用微課教學資料進行深入學習，同時網(wǎng)絡學習具有一定的互動性，通過智能化教學軟件的互動操作，可以提升學生的感知能力，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)的單一化教學，提高教學效果。在英語教學中，如何把握微課的定位，并進行合理使用，真正發(fā)揮英語的作用，是現(xiàn)代小學英語課堂教學的關鍵。小學階段，由于年齡和心理特點，很多學生對英語課堂學習缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設備的幫助。小學英語老師利用微課，開展多樣化的英語課堂活動，可以讓學生借助信息設備進行自主學習，通過多種英語課堂學習微課，進行趣味性的學習，在微課互動中提升自主學習能力。

參考文獻

[1]陳紅艷.微課對小學英語教學方式創(chuàng)新的影響[J].考試周刊，2018，（83）：104.

[2]戴璐.微課在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2018，（73）：107.

[3]管年華.巧用微課構建小學英語高效課堂[J].文存閱刊，2018，（13）：72.

[4]張麗娟.微課在小學英語音標教學方面的探究[J].讀與寫，2018，（24）：242.

[5]鄭霞.應用微課讓小學英語課堂更有實效[J].新課程導學，2018，（14）：23.

[6]鄧懷英.淺談微課在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2018，（36）：93.

責任編輯 陳 清