初中語文生活化作文教學(xué)探究

宋惠君

摘 要：作文教學(xué)的生活化是將作文教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)寫作的興趣，同時，將作文教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，構(gòu)建師生互動、自主、生活化的作文教學(xué)模式。作文教學(xué)生活化旨在使學(xué)生樂于作文，樂于表達(dá)，讓他們在生活中學(xué)習(xí)寫作，在學(xué)習(xí)寫作的過程中更好地體驗生活，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，有效提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識生活的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);生活化;教學(xué)策略

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。初中語文作文教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，積極嘗試“生活化作文教學(xué)”模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累素材，幫助學(xué)生樹立作文信心，提高作文興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

葉圣陶說：“生活是作文之本。”作文教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源，這是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在。生活化作文教學(xué)是指在教學(xué)實踐中研究“生活作文”的教學(xué)。生活化作文教學(xué)研究的重點是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，既不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是讓學(xué)生在生活中學(xué)寫作文，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會做人。強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文生活化，就是要求學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞。

一、再現(xiàn)生活場景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，做生活的有心人

葉圣陶指出：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”這說明了生活對于寫作的重要性。生活是寫作的源泉，真實的生活里具有豐富的作文素材，教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就能自覺地從校內(nèi)外的生活中去體驗與感悟，讓多彩的生活進(jìn)入自己的作文。

學(xué)生寫作文，無非是寫他們的生活。假如這件事是他們自己做過的，或者是看到的、聽到的，他們對這件事就會有認(rèn)識、有感情，那么，就會言之有物，言之有情。陸游也強(qiáng)調(diào)“詩外”的學(xué)習(xí)——生活的體驗。只有擁有豐富的生活、積極的情感體驗、健康的道德品德，才能真正把握“詩內(nèi)”的功夫，才能讓學(xué)生做健全的人，寫健康的文，達(dá)到人文的和諧統(tǒng)一。

再現(xiàn)活動場景，能使學(xué)生找回記憶中丟失的瞬間，喚起美好的回憶。在學(xué)校開展的運(yùn)動會中，學(xué)生忙得不可開交，筆者用相機(jī)定格了他們繁忙的身影。當(dāng)筆者有意識地讓學(xué)生把當(dāng)天的日記整理記錄時，很多學(xué)生說無話可寫，不知從何入手。這時筆者拿出了那些照片，學(xué)生一看，頓時沸騰起來，因為他們看到了自己光輝的身影，照片又把他們帶回了運(yùn)動會時的情景……不到一節(jié)課的時間，一篇篇優(yōu)美生動的習(xí)作便展現(xiàn)到了筆者的眼前。

二、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，捕捉生活中的亮點

李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生在作文中缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少捕捉細(xì)節(jié)的能力。缺少細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以，初中生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實在是制約學(xué)生作文水平提高的重要因素，語文教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活細(xì)節(jié)，捕捉生活中的亮點。

如教學(xué)《范進(jìn)中舉》時，筆者讓學(xué)生通過閱讀課文品味一些人物的對話和經(jīng)典動作，眾人在范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對比，這也使這部小說表現(xiàn)出來濃濃的諷刺意味。其中，胡屠戶這個人物的很多小動作表現(xiàn)了人物的微妙心理。比如胡屠戶見范進(jìn)衣裳后襟皺了若干處，一路上低著頭替女婿“扯”了幾十回，一個“扯”字寫出胡屠戶由一個兇暴的岳父變成了拍馬屁的奴才，其妙處不言而喻。當(dāng)范進(jìn)拿給他兩錠銀子時，他伸手“攥”，拳頭“舒”過來，又“縮”回去，往腰里“揣”，幾個動作細(xì)節(jié)把他口是心非的丑態(tài)及愛財如命的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)完成后，筆者讓學(xué)生就某個小場景寫一寫人物，要求用動作細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的心理。

細(xì)節(jié)描寫將學(xué)生身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙。在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生嘗到寫作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

三、引進(jìn)“對話式”作文教學(xué)，讓學(xué)生在生活表演中體會寫作的樂趣

著名學(xué)者錢理群教授在《對話與發(fā)現(xiàn)》中指出：“作文就是‘對話，是與他者（他人，社會，以至自然）的對話，也是自己和自己的對話，即所謂‘自言自語。”“作文就是一種以老師為對象的傾訴，是與老師的對話。”由此可見，借助對話理論，構(gòu)建民主平等的“對話式”作文教學(xué)，可以通過對話讓學(xué)生表達(dá)思想、交流情感，對話雙方互為對象，彼此交融，形成共同體。作文就是人們把生活中的所思所想，通過“對話”的形式來訴諸形象，傳遞心聲。一篇作文的誕生如“鳳凰涅槃”，要經(jīng)歷過一次次的“心靈對話”，表達(dá)學(xué)生對生活的認(rèn)識和思考，對事物的看法和傾向。

語文教師必須讓學(xué)生明白，寫作是與人、與自然、與社會溝通交流的方式。深刻的生活內(nèi)涵和富有啟迪的思想是文章的精髓。余秋雨先生說“寫作首先是練習(xí)一種與社會、與人溝通的方式，如果學(xué)會了很好的寫作技能的話，實際上就學(xué)會了一種很好的與人溝通的方式，學(xué)會了一種與世界對話的方式——這是健康的人生的重要開端”。

在教學(xué)過程中，語文教師可以采用“課前三分鐘演講”的形式進(jìn)行“對話式”作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察生活中的人和事，大膽發(fā)表自己的想法和理解。通過師生、生生之間的雙向互動、“對話”交流，讓學(xué)生在生活表演中體驗寫作的樂趣。

四、活化生活積累，多角度、多側(cè)面反映生活，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

陶行知認(rèn)為寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭，有了源頭才會不斷地涌出真實的水來”。那么源頭在哪呢？源頭“就是充實的生活”，作文題材藏于平淡的生活之中。學(xué)生寫作就是把看到的、聽到的、想到的用自己的話寫出來。

生活在同一片藍(lán)天，同一個學(xué)校，有同一個教師，做許多相同的事情，學(xué)生的生活經(jīng)歷很多時候是相同的。但人作為一個主體存在，在各個方面的表現(xiàn)是多樣的，因此對生活的視角、體驗和感受也完全是獨(dú)特和個人化的。就像同一件事，看的人立場、角度不同、甚至是所關(guān)注的細(xì)節(jié)不同，心里所感也就不同。把自己獨(dú)特的體驗、感受、看法、思想情緒用自己的文字寫下來，就是成功的作文。用來反映自己內(nèi)心的作文、真性情的文章，哪怕讀來并不是文采斐然，也一定會閃耀著個性的光芒。如寫人、寫事為主的記敘文，未必都應(yīng)以謳歌正面形象為主，美的事物能給人以奮發(fā)的信念，丑的事物也能給人啟迪和反思。寫媽媽，可以寫勤勞善良，也可以寫從愚昧到醒悟的轉(zhuǎn)變;寫干部可以寫清正廉潔，也可以寫腐敗變質(zhì)，走上絕路令人痛心的教訓(xùn)。作文教學(xué)要避免“千人一面，千口一腔”的俗套，就必須鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面地反映生活，形成和表達(dá)自己的觀點。教師要鼓勵學(xué)生有突破陳規(guī)的勇氣和力量，讓學(xué)生敢于說真話，說別人不敢說卻想說的話。

語文教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，學(xué)生把每天的所見、所聞、所感寫下來，把生活中感興趣的人和事寫下來，可以將積累的知識運(yùn)用其中，并且在日記中自由表達(dá)。教師要告訴學(xué)生寫日記并非每天要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個值得寫的片斷，當(dāng)長即長，能短則短，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的語言、詞匯就變活了，只有這樣，閱讀中所積累的素材才有用武之地。

作為語文教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的寫作氛圍，讓他們有事便寫，有情便抒，久而久之，作文便進(jìn)入了學(xué)生的生活，成為他們生活的部分且是最愉快的一部分。長此以往，作文教學(xué)就如生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學(xué)生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。

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