重視數學閱讀提高數學教學有效性研究

陳愛華

摘 要：在當前的數學教學過程中，數學閱讀受到了越來越廣泛的重視。小學階段是培養學生數學閱讀能力的黃金時期，重視數學閱讀，能夠培養學生自主探究的精神和能力。文章就如何在數學教學過程中加強數學閱讀教學進行分析。

關鍵詞：數學教學;數學閱讀;思考能力;動手能力;探究能力

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）18-0079-01

相對于其他學科而言，學生普遍認為數學學科的學習不需要注重閱讀，只需要做好計算就可以。但實際上，閱讀在數學中也具有非常重要的作用，尤其是在題目的解讀、概念的解讀等方面。如果沒有做好閱讀工作，很有可能影響學生解題的正確率，因此教師必須要注重學生閱讀能力的培養和鍛煉。

一、通過閱讀教學培養學生思考能力

在數學教材中，每一個數學概念、術語等都有非常精確的定義，并且沒有能造成歧義、曲解的詞匯，具有非常嚴密的邏輯性。在進行教學時，教師必須要確保每一個學生都能夠準確地理解其中每一個字詞、每一個數學符號的含義，才能夠在此基礎上進行更加細致的分析和解讀，從而領會其具體的含義和內容，尤其是對于關鍵詞的把控。這種有效的數學閱讀也能夠讓學生感受到數學的趣味性，從而幫助他們找到數學學習的切入點和新知識的生長點。教師自身也要意識到數學閱讀的教學價值和教學功能，有針對性地引導學生有條理、清晰地閱讀數學教材。學生也只有做到了認真閱讀，并且對其中的概念、詞匯、符號進行解讀，才能夠進行正確的分析，也就是進行準確的思考。例如，在教學“加減法”的知識點后，教師布置了這樣一個題目：有三種糖果，糖果A一包有50塊，糖果B一包有150塊，糖果C一包有100塊，現在小紅要買200顆糖果，應該如何購買？在閱讀之后，學生經過簡單的思考就會得到答案，但是題目中并沒有限制購買糖果的包數，教師要引導學生進行更加深入的思考。學生會發現，原來符合題目條件的購買方式不止一種。例如，可以只買A類型的糖果，買4包，也可以只買C類型的糖果，買2包，還可以A類型、B類型的糖果各買1包，也可以A類型的糖果買2包，C類型的糖果買1包。教師要讓學生細致地分析每一種購買方案，從中選出符合題目要求的方案。在此基礎上，教師還可以提出要求，如“購買的包數不能超過3包應該如何購買”“如果只能購買兩包又該如何選擇”等，拓展學生思考空間。

二、通過閱讀教學培養學生動手能力

在數學課堂中，進行數學閱讀教學的最好方式，就是引導學生邊讀題邊做題，或是邊讀題邊繪畫，將題目信息用畫筆展示出來，倡導學生將閱讀和手寫結合在一起。尤其在低年級的數學閱讀教學中，教師可以讓學生將題目的信息用簡單的數字、圖形概括出來。而對于高年級的數學閱讀教學，教師則可以采取勾畫關鍵詞、寫出關鍵信息、畫數軸等形式進行題目的解讀。這樣一來，學生就能夠養成良好的學習習慣，將自己的閱讀與動手操作結合在一起。例如，判斷這兩個圖形的周長是否相等。

對于三年級的學生來說，他們可以進行簡單的猜測和觀察，在提出了自己的想法之后，可以動手進行測量，從而驗證自己的想法是否正確。但是對于六年級的學生來說，他們已經學習了“平移”的相關知識，因此遇到這類問題，他們首先想到的知識點就是平移。經過簡單的移動，學生就可以發現通過適當地平移兩個圖形不同的線段可以變成完全相同的圖形，也就是說這兩個圖形的周長是完全相等的。這樣一來，就給學生提供了另外一種思路，不再局限于計算，為學生學習數學增添了一絲樂趣。

三、通過閱讀教學培養學生探究能力

不論是什么階段，學生都會在學習過程中遇到這樣那樣的問題，他們會不斷地發現問題、提出問題，在其他同學和教師的引導下對這些問題進行進一步的分析，從而解決這些問題。當然，數學學科的學習是建立在完全理解數學題目的基礎上的，只有這樣學生才能夠有所感知、有所理解，然后構建一個與這個題目相關的知識結構框架、邏輯框架，明確題目的意思，這對于學生后續的解題來說起到了舉足輕重的作用。新課標鼓勵學生進行自主探究活動，培養他們的自學能力。閱讀是進行自學的基礎環節，也是關鍵環節，具有一定的數學閱讀能力是學生開展自主學習的起點。對于小學生來說，他們依然需要教師的引導，才能夠進行自主性的學習活動，因此教師要傳遞給學生自學的方法以及技巧，并且在教學過程中設置一定的問題，引導學生通過解決這些設計好的數學問題來完成自學過程，讓學生能夠帶著問題閱讀、思考，在閱讀的過程中尋找問題的答案。當然，對于一些重點、難點問題，還是需要教師進行針對性的講解和總結，避免學生由于學習難度過大而喪失學習興趣的情況發生。

總之，在數學教學中，教師要重視數學閱讀這一教學環節，為后續的分析、解題打好基礎。只有這樣，才能夠激發學生的學習興趣，為他們未來的數學學習奠定基礎，實現素質教育的終極目標。

參考文獻：

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