試論高中班主任如何開展德育工作

摘 要：德育、智育及體育是構(gòu)成教育體系的三要素，其中德育除滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中外，還須滲透在班主任日常班級(jí)管理工作中，將德育化作春風(fēng)、細(xì)雨潤(rùn)澤學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。可以認(rèn)可并踐行班主任班級(jí)管理理念、策略，削減班主任管理阻力，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，營(yíng)建和諧、民主、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理氛圍。教師通過(guò)對(duì)高中班主任德育工作實(shí)踐方略進(jìn)行分析，以期為提高高中教育教學(xué)綜合質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育教育;工作方法

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.157

在新課改背景下推行“立德樹人”教育理念，對(duì)于高中班主任來(lái)說(shuō)是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)：機(jī)遇在于幫助班主任拓展班級(jí)管理工作實(shí)踐途徑，確保班級(jí)管理工作契合學(xué)生核心素養(yǎng)培育需求，削減其教學(xué)管理阻力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高班主任管理及育人能力;挑戰(zhàn)在于當(dāng)前與“立德樹人”相關(guān)的高中班主任德育工作研究成果相對(duì)較少，未能形成極具導(dǎo)向性的高中班主任德育工作踐行機(jī)制，影響班主任德育教育綜合成效，這也為本次研究提供了條件。基于此，為提高高中班主任德育教育質(zhì)量，分析班主任開展德育工作的方法顯得尤為重要。

一、端正心態(tài)，高效開展德育工作

班主任需積極學(xué)習(xí)與“立德樹人”相關(guān)的全新教育思想，調(diào)整自身班級(jí)管理狀態(tài)，積極肩負(fù)自身作為班主任及“人類靈魂工程師”的使命。就算班主任日常管理工作瑣碎、繁重，每天需面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至社會(huì)給予的壓力，仍需時(shí)刻保持德育熱度，不斷提高自身德育教育工作積極性，用飽滿的熱情對(duì)待高中班級(jí)管理工作，發(fā)揮德育教育能效。基于此，高中學(xué)校可以建立“班主任德育工作考核機(jī)制”，為充分發(fā)揮班主任德育教育能效奠定基礎(chǔ)。該機(jī)制主要囊括以下要素：一是培訓(xùn)機(jī)制。組織班主任學(xué)習(xí)“立德樹人”教育思想，引導(dǎo)班主任制訂德育工作計(jì)劃，樹立德育工作目標(biāo)，做好德育教育“頂層設(shè)計(jì)”，引導(dǎo)班主任高效完成德育任務(wù)，提高其班級(jí)管理能力。二是監(jiān)督機(jī)制。時(shí)刻關(guān)注班主任德育工作開展情況，敦促班主任調(diào)整工作方法、德育教育手段，確保班主任德育工作方向科學(xué)、合理。例如，學(xué)校可定期開展“班主任德育工作問卷調(diào)查”活動(dòng)，整合學(xué)生對(duì)班主任德育工作的意見，以此為由調(diào)整監(jiān)督機(jī)制，助力班主任提升德育工作能力。三是考核機(jī)制。定性、定量分析班主任德育工作成效，助其客觀審視自身德育工作狀態(tài)，端正班主任工作態(tài)度，調(diào)動(dòng)班主任自主開展德育工作積極性[1]。

二、以人為本，科學(xué)開展德育工作

班主任德育工作對(duì)象是學(xué)生，只有班主任德育工作理念、方式被學(xué)生接受，才能落實(shí)其德育教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。為此，班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性化德育教育需求，秉持因材施教原則，合理設(shè)計(jì)德育工作方法，調(diào)整德育措施，提升自我德育能力。這就需要班主任做到以下幾點(diǎn)：一是看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。班主任有時(shí)猶如一臺(tái)“掃描儀”，直接看到學(xué)生的缺點(diǎn)，并思考學(xué)生產(chǎn)生這些缺點(diǎn)的內(nèi)因，以此為由展開管理工作。然而有些學(xué)生并未意識(shí)到自身的缺點(diǎn)，無(wú)法認(rèn)同、聽從班主任教育管理的理念及方法，徒增德育工作阻力。為此，班主任應(yīng)率先看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)“抵消”缺點(diǎn)的方式開展德育工作，避免激化學(xué)生逆反心理，用“肯定”代替“抨擊”，用“引導(dǎo)”代替“說(shuō)教”，用“優(yōu)點(diǎn)”彌補(bǔ)“缺點(diǎn)”，讓德育工作從學(xué)生主體出發(fā)，以學(xué)生樂于接受的形式開展，提高班主任德育工作效率。二是尊重學(xué)生及其獨(dú)立人格。有些班主任在處理學(xué)生群體之間的矛盾時(shí)，會(huì)從主觀視角著眼對(duì)學(xué)生矛盾產(chǎn)生的內(nèi)因予以評(píng)判，未能引導(dǎo)學(xué)生公正、公平解決矛盾。為此，班主任需尊重學(xué)生及其獨(dú)立人格，摒棄“先入為主”的德育教育工作觀念，率先給學(xué)生陳述內(nèi)心感受的機(jī)會(huì)，客觀了解學(xué)生矛盾產(chǎn)生始末，以此為由開展德育工作，化解學(xué)生之間的矛盾，解開學(xué)生的心結(jié)。必要時(shí)班主任需向?qū)W生家長(zhǎng)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)與生活表現(xiàn)，確保家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握學(xué)生身心成長(zhǎng)狀態(tài)，建立“家校聯(lián)盟”德育工作體系，全方位滲透德育教育，調(diào)動(dòng)家庭教育力量，營(yíng)建良好的德育工作氛圍[2]。

三、創(chuàng)新實(shí)踐，豐富德育工作方式

在傳統(tǒng)高中班主任管理工作理念加持下，班主任通常采用約談、灌輸管理?xiàng)l規(guī)等滯后性工作方法，落實(shí)班級(jí)管理目標(biāo)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到德育教育進(jìn)程中，造成班主任德育工作阻力，降低班主任德育工作效率。基于此，班主任需在新課改指引下，立足班級(jí)管理及德育教育實(shí)況，創(chuàng)新德育工作方式，突出學(xué)生德育教育主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中接受班主任德育教育理念，達(dá)到提高班主任德育工作質(zhì)量的目的。例如，班主任可以“班級(jí)和諧我出力”為主題，組織學(xué)生開展班會(huì)活動(dòng)，突出學(xué)生德育教育主體地位。在班會(huì)結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生分享活動(dòng)心得，助力學(xué)生消化吸收德育教育內(nèi)容，落實(shí)班主任德育工作目標(biāo)，打造和諧、團(tuán)結(jié)、友愛的學(xué)習(xí)與生活氛圍。再如，班主任可以“我身邊的傳統(tǒng)文化”為主題，組織學(xué)生開展演講活動(dòng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，還可將優(yōu)秀演講內(nèi)容登在板報(bào)、校內(nèi)刊物上，渲染良好的德育教育氛圍，凸顯創(chuàng)新型德育工作方式實(shí)踐價(jià)值[3]。

綜上所述，為提高高中班主任德育工作質(zhì)量，班主任需擺正心態(tài)，高效開展德育工作;以人為本，科學(xué)開展德育工作;創(chuàng)新實(shí)踐，豐富德育工作方式。只有這樣，才能提升班主任德育教育能力，削減其德育工作阻力，引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文龍.提高高中班主任德育工作實(shí)效性的有效策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（29）：295.

[2]韓魯.如何提高新時(shí)期高中班主任德育工作的實(shí)效性[J].讀與寫，2018（25）：195.

[3]唐春明.高中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].中外交流，2018（31）：64.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：吳作成（1981.11— ），男，漢族，福建大田人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)、德育。