新媒體背景下高職語文教育教學中創新研究

王釗

摘要：隨著科技的不斷創新，教育改革逐漸深入，在高職的語文教學中，也必須進行相應的改革，優化學生的語文核心素養。本文圍繞新媒體背景下的高職院校語文教學展開探討，以期完善教學模式，提高學生語文綜合水平。

關鍵詞：高職院校;語文教學;課堂效率

中圖分類號：H193 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）018-0464-01

大數據時代發展背景下，網絡走進了人們的生活。在高職院校的語文教學中，也可以融入新科技，革新課堂教學模式，吸引學生注意力，以期達到提高課堂質量的目的。

一、新媒45相關內容

新媒體這一詞匯，最初出現在1967年，其被美國哥倫比亞廣播電視網的技術研究所所長提出。該詞匯在二十一世紀流入我國。初期階段的新媒體技術，還只是針對傳統媒體，簡單的對其實行部分升級。而隨著上時間的推移，科技技術的不斷創新，如今的新媒體，已經成為以數字技術為核心，利用網絡媒介發揮其內在功能的大眾傳媒。當前新媒體，通過互聯網、智能手機為傳播介質，實現信息技術傳遞功能。新媒體之所以被大范圍傳播，是因為當前科技的創新與升級，人們獲取信息的方式發生了前所未有的改變，在這樣的時代背景下，新媒體得以迅速普及與優化，成為社會前行道路上的重要推動力，人們的生活工作離不開新媒體。

二、將新媒體融入高職院校語文教學中的重要作用

由于新媒體的諸多優勢，將其應用在高職院校的語文教學中，也勢必改變傳統教學模式，為語文教學注入新鮮活力。下面就將具體論述新媒體為高職院的語文教學帶來的各項機遇。

1.豐富課堂內容

將新媒體融入高職院校的語文教學中，其可以根據學生的實際喜好，將時下流行的各類新聞信息融入到語文課堂之中，拓展學生的知識面，激發學生的學習熱情。另外，利用新媒體，可以選擇對語文教學有推進作用的網絡文化，讓學生接觸到更多的文人軼事，從中提煉精神內涵，進而達到培養學生人文素養的目的，為學生構建文化氣息十足的學習環境。

2.擴展教學渠道

在高職院的語文教學中融入新媒體，可以有效拓寬教學渠道。上課形式不再局限于滿堂灌的傳統方法。語文教師可以選用多樣化的教學方法，為課堂增添活力。例如，語文教師通過對多媒體的應用，將語文知識同網絡圖片、視頻等多項內容融合起來，既吸引了學生的注意力，有豐富了課堂內容，全面提高教學效率。或者利用多媒體平臺，如微信、qq等，可以做到教師與學生的實時在線互動，學生利用該平臺，向教師提出學習中的疑惑，教師進行在線解答，拉近了師生的距離，加強了學生的語文學習能力。

三、新媒體背景下，實現高職院校語文教學模式升級的相關對策

1.注重語文內容的多樣化

為了將新媒體徹底融入到高職院當中，在實際的語文教學中，教師需要注重知識的相應拓展。即以語文課本為基礎，加入時下熱點網絡話題，在延伸課堂知識的同時，拉近語文同學生間的距離，讓學生更樂于去接受語文課本中的知識，且學會聯系實際，綜合分析語文課題。這里需要注意，在教師加入時下流行的網絡文學時，需要注重其與語文課本間的聯系，不能脫離語文教學本意，隨便添加。教師引進的網絡新聞，必須同高職院校所學專業存在內在聯系，這樣才能增強語文教學的有效性，真正培養學生的語文素養。

因為高職院校中，不同專業學生所接觸到的專業知識有所不同。這也就是說，教師在開展語文教學中，也要根據高職學生的專業特點，適當融入文學知識。例如，在藝術類專業的語文課堂上，教師可以在課本上選擇《心靈的鏡子》和《最后的常春藤葉》等名篇，然后結合網絡文學，如《你著懂我該有多好》類型的文章，來開闊學生的思維，提升其文學內涵;而對于師范類專業的語文課堂，語文教師則不能選用上述文章作為課堂主體內容，教師需要結合專業，適當的加以轉換，以符合該專業學生的學習需求。

2.注重教學手段的更新

（1）多媒體的融入

高職院校教師可以利用多媒體，將傳統教學方式予以革新，增強課堂活力。現如今是一個信息化時代，人們利用互聯網、智能手機，獲取各類信息，新媒體的融入，改變了人們的生活方式，革新了社會發展大方向。而將多媒體應用在高職院校的語文教學中也成為大勢所趨。語文教師可以利用多媒體，豐富傳統單一的語言教學，如今的語文課堂上，多媒體視頻、音頻、圖片充斥其中，在豐富課堂內容的基礎上，調動了學生學習的積極性，讓其更加主動的跟隨教師，獲取語文知識，深化其對語文的認知，完善學生的語文素養。

（2）自媒體的加入

教師可以將自媒體融入課堂教學，從而增強語文教學的趣味性。自媒體平臺主要包括博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇、BBS等網絡社區。在上述自媒體平臺中，應用最為廣泛的當屬自媒體QQ群、微信朋友圈及公眾號。教師在課堂教學的基礎上，需要充分利用上述平臺完成輔助教學。也就是說，語文教師以班級為單位，利用微信、QQ建立群聊，然后將需要學生自學的文章上傳到群組當中，學生可以自行下載，完成文章的自學練習。之后教師可以在群聊中組織學生進行讀后分享，學生可以表達自己對文章的理解，并同老師和同學展開互動交流，深化學生對文章的認知。

（3）設置在線課堂教學

受課堂教學時間、人數、教室等方面因素的制約，高職語文的課堂教學效率以及效果難以得到有效的提升。在這樣的情況下，若想提高教學的效率，就可以利用互聯網進行在線教學。也就是說，教師可以事先錄制教學視頻，然后利用互聯網，將其上傳到班級群組中，學生可以隨時隨地的下載該文件，加強知識獲取的便利性，提高學習效率。

（4）轉換高職院校語文教學的考核機制

傳統的高職語文考試側重于學生的寫作能力與閱讀能力的考核，忽視其他環節的考核。有的高職生平時不學習，在期末時搞突擊也能順利通過考試。為了提高高職語文教學質量，應改革高職語文考核方法，采用多元化的考核機制。該考核內容主要包括：平時上課成績，其中包含書面作業、讀后感與相關討論等，且上述任務均通過自媒體來完成;在線學習成績，其中包含學習課時以及課堂回答問題情況;期末考試。該測試同樣可以利用相應的考試軟件，完成線上測試。

四、結語

綜上，將新媒體融入高職院校語文教學中，不僅可以順應時下大環境，加強高職語文同實際生活的聯系，還能激發學生的學習熱情，提升其語文素養。所以，該教育革新手段值得被大力推廣并應用。