小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李兆新

【摘要】新課程改革的推進(jìn)，給教學(xué)工作提出新的要求，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足課改要求，因而，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式.本文就以小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析，以期促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中獲得更大的發(fā)展，進(jìn)而滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需求.

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)還極大地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量.由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)方法在高中數(shù)學(xué)中具有重要意義.因而，需要教師在教學(xué)工作中注重這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式具有的特點(diǎn)

（一）學(xué)生作為課堂的主體

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是將學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí).這種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，充分地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性[1].在具體教學(xué)中，通過(guò)這種方式的有效應(yīng)用，有助于教師對(duì)學(xué)生在獨(dú)立思考以及與人協(xié)作能力的培養(yǎng).促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題思考和探究過(guò)程中，有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

（二）實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍更為輕松和自由，確保這些學(xué)生能夠與同學(xué)及教師進(jìn)行平等交流.在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅在一定程度上提高了學(xué)生自主思考問(wèn)題的能力，同時(shí)還極大地增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作.

二、小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了能夠在最大限度上發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用，教師則需要采用適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行教學(xué).

（一）科學(xué)劃分小組成員

作為高中數(shù)學(xué)教師，其在開(kāi)展教學(xué)工作中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，首先就要按照科學(xué)依據(jù)對(duì)小組成員進(jìn)行合理劃分，在人數(shù)分配上最好以3～6人為主.在這之后，教師還需要根據(jù)學(xué)生所具有的特點(diǎn)和水平，制訂出最為合理的分組計(jì)劃.以此保證各個(gè)小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠相互配合[2].另外，教師也需要根據(jù)學(xué)生意愿，讓其進(jìn)行自主分組.這樣做，能夠在一定程度上避免因不和諧因素而影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.

（二）充分把握小組合作的特點(diǎn)

為了能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，教師要能夠清楚地認(rèn)識(shí)并且掌握這種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極主動(dòng)的交流.具體有以下兩個(gè)方面：一是，教師需結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，同時(shí)還要在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理布置作業(yè).要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行.期間，每名學(xué)生都要能夠明確好自身的責(zé)任.與此同時(shí)，教師還要采用量化評(píng)估方式來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試.此外，其也可通過(guò)抽取個(gè)體代表方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí).比如，在給學(xué)生講解“古典概率”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可選取代表來(lái)提問(wèn)，如種子種下是否會(huì)發(fā)芽;學(xué)生投籃是否能夠投中等問(wèn)題.通過(guò)這些問(wèn)題的提出，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，并在小組交流中發(fā)表各自的看法和意見(jiàn).這種方式，更好地發(fā)揮出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位.二是，教師還可借助學(xué)生互相幫助的特點(diǎn)，深入挖掘?qū)W生相互促進(jìn)的特點(diǎn).之所以這樣做，是為了更好地保障學(xué)生在合作中進(jìn)行自由溝通和交流，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

（三）注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇

在開(kāi)展數(shù)學(xué)合作小組學(xué)習(xí)前，教師要能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考.讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法進(jìn)行有效交流，以此解決教師所提出的問(wèn)題.由此能夠看出，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要[3].比如，在教學(xué)橢圓相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先要給學(xué)生介紹相關(guān)概念，并為學(xué)生展示橢圓的具體形狀.之后，還要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，即：橢圓x24+y29=1的焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，橢圓上有一點(diǎn)A，當(dāng)∠AF1F2為銳角時(shí)，求動(dòng)點(diǎn)A的橫、縱坐標(biāo)是多少.該問(wèn)題提出后，教師則要讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并以小組為單位進(jìn)行深入討論和分析.因大多數(shù)學(xué)生都已基本掌握三角形相關(guān)知識(shí)，所以可將這兩者進(jìn)行有效結(jié)合.在這種形式下進(jìn)行教學(xué)，不僅在一定程度上幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)還為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).

（四）豐富小組合作學(xué)習(xí)形式

眾所周知，高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較豐富，且具有較大的難度.雖然高中生思維已經(jīng)逐漸成熟，但是在對(duì)問(wèn)題分析和思維體系上還沒(méi)有完全建立.因而，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)小組合作法的合理利用，組織學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，能夠更好地完善學(xué)生思維.

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的討論，如，在教學(xué)函數(shù)相關(guān)知識(shí)中，其可按照課程要求，組織學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，來(lái)對(duì)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行有效總結(jié).通過(guò)這種方式，幫助教師在教學(xué)工作中更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo).此外，教師也可采用競(jìng)賽的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí).小組內(nèi)合作的開(kāi)展，給學(xué)生帶來(lái)更大地學(xué)習(xí)動(dòng)力.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不僅在一定程度上提高課堂教學(xué)效果，還在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起到重要的作用.由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有重要價(jià)值.因而，作為高中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要能夠注重這種方法的應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式.通過(guò)本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用深入分析，教師在應(yīng)用策略上需要注重多個(gè)方面，即科學(xué)劃分小組成員、充分把握小組合作的特點(diǎn)、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇及豐富小組合作學(xué)習(xí)形式.通過(guò)這些策略的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿(mǎn)足新課程要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓金雨.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第七卷）[C].2017：4.

[2]班舒.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[3]孫燦.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（5）：116.