培智學校小學語文課堂教學行為研究

藍月

摘要：對于在智力上面相對落后的學生而言，語文學科的學習是他們進行其他學科學習的基礎。通過語文學科的學習希望能夠幫助他們更好的融入到社會中，從而促進這些學生的終身發展。但是在以往培智學校的語文教學中我們更多的關注是語文知識的傳授，但是卻忽視了通過語文學習來提升學生的實際能力的培養，忽視了對于學生語言運用能力的鍛煉。為此我們需要從學生的實際情況出發，關注于對這些學生的能力訓練，注重差異性的教學。

關鍵詞：培智學校;小學語文;語文課堂教學

因為在智力上面存在障礙的學生，他們學習能力偏差，注意力不夠集中，那么為了能夠展開語文學科的有效教學我們教師需要采取一些特殊的方法和方式做好課前的準備，課堂的教學和課后的評價反思三個環節的工作。就目前的教學現狀來看我們需要重點解決知識傳授方面、能力訓練方面的問題，通過語文教學能夠幫助這些學生更好地獲得解決未來生活中遇到的問題的能力。那么在培智學校義務教育階段我們的語文教學應該如何進行呢？下面將展開詳細的闡釋。

1 教師要注意課堂教學中對學生親和力的釋放

對于智力水平不高的學生我們除了進行單純的知識傳授外，更應該在教學中注入愛的教育，能夠給學生提供更多的關心和愛護。對于這類學生來說因為先天性的缺陷使得他們容易產生自卑的心理，甚至有些學生干脆自暴自棄，那么這就更需要我們的教師能夠給他們一些正確的引導，教師應該努力和這類學生建立起一種融洽的感情，注意對學生興趣的培養。在學習和生活中，教師應該讓他們感受到自己對他們的信心，教師也應該從自己的內心深處對他們建立起信心，能夠認識到這些學生同樣具有著無限的潛能等待著我們去開發。教師應該時刻關注每一位培智學生的動態，和他們保持密切的交流與溝通，當這些學生出現了問題時才會更加主動和教師進行交流和談心，總之教師在進行培智學生的語文教學時應該注意投入愛的教育。

一方面教師應該走進學生中去和他們談心和交流，能夠了解他們的行為對于正確的進行表揚，而對于存在的一些問題進行委婉的鼓勵能夠讓學生感受到教師的親和力。另外教師可以通過合適的方式向學生提出一些和本次課程內容相關的問題，畢竟我們的課堂還是要以傳授知識和提高語文的能力為主的，所以自然離不開語文學科的內容。另外教師要結合學生的特點，努力從教材中挖掘有趣的內容展開教學，讓學生保持一種輕松地學習狀態。另一方面教師在課堂教學中要注意自己的一言一行，始終通過自己的眼神或者是動作來讓學生感受到愛的力量。

2 通過有效途徑集中學生注意力

在培智學校，學生的注意力往往不容易集中，為此我們的語文教學需要借助一些有效的途徑來幫助學生的注意力得到集中。一方面我們可以在授課中通過兒歌、口令等方式改變學生一些不良的學習習慣，集中學生的注意力，比如在學習培智學校義務教育實驗教科書生活語文一年級下冊《兒童節》時，教師可以通過兒歌的形式來幫助學生完成學習。另外在教學中我們也可以通過情境創設來集中學生的注意力。比如通過游戲情境讓學生一邊學習一邊游戲，在游戲中得到氛圍的緩和，幫助學生治安一中輕松地氛圍下完成學習任務。比如在學習培智學校義務教育實驗教科書生活語文一年級上冊《講衛生》時，我們可以通過游戲的方式讓學生展示講衛生的一些表現和行為。另外教師要多鼓勵學生，學生在教師的賞識下能夠逐漸建立起學習的自信心，更能夠自覺地集中自己的注意力。為此我們需要改變傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，讓學生在活動中自主性、創造性得到一定的培養。

3 注重以學生為本的課堂評價

學生在課堂教學中處于主體地位，那么我們現在的教學評價并不是單純以教師有沒有完成自己的教學任務作為評價的標準的，我們需要看到的是學生在整個教師的教學中有沒有學到知識，因此我們所關注的是教師的教學行為是否有對學生形成一定的影響。那么在當前的教學要求下，我們希望通過教師的語文教學能夠培養培智學生語文應用能力和思維能力。在目前培智學校的語文教學中不應該單純是學生學會背了幾篇課文，學習了幾道課后練習題這么簡單。而是觀察學生在學習中是否具備了使用我們學習的語文知識去解決實際生活中的問題的能力，是否養成了一些良好的行為習慣。同時語文教學也應該側重于對學生思想情感的培養。例如我們在學習培智學校義務教育實驗教科書生活語文二年級《不挑食》時，我們雖然讓學生對課文進行了熟練地背誦，但是我們還需要關注在學生背誦課文后是否真正的具備了不挑食的好習慣。

4 結語

總之提升培智學校語文課堂教學的有效性是一個長期的過程。我們在教學中除了關注知識的教育外，還需要從學生實際出發，關注學生未來的發展和成長。我們希望能夠對培智學校的語文教學注入更多新的理念，提升培智學校的語文教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：廣西省興業縣特殊教育學校）