楊博文
摘要:在實際的教學過程中,對于學生來說,學生應提高自身的綜合能力,以面對自己的學習生活,基于核心素養的要求下,教師要為學生建立一個探究課堂,更好的滿足學生的發展,讓學生提高自身的思維能力。數學這門學科,本身有著一定的難度,對于小學生來說,個別學生的能力還是不達標,導致教師在實際教學過程中,存在一定的困難,教師應正視這些困難,采取建設一個探究課堂的方法,幫助學生理解這些困難,讓學生在探究的過程中實現自身思維的提高,幫助學生確定一定的數學思維,更好的提升學生的數學成績。
關鍵詞:核心素養;小學數學;探究課堂;構建
隨著社會的不斷發展,當今社會是人才的天下,教師應注重培養學生的探究精神,對于學生來說,有著一定的探究精神,這就意味著有積極的創新精神,可以讓學生更好的在實際的生活中,培養自身良好的學習習慣,提高自己的學習效率,幫助學生更好的學習成長。基于核心素養的大背景下,教師要為學生建立一個小學數學的高效課堂,滿足學生的學習,提高學生的學習效率。
1 構建小學探究課堂中存在的問題
1.1 教學模式單一
在實際的教學過程中,經常出現教學模式單一的情況,教學模式的單一主要表現為填鴨式的教育,這種教育形式,對于學生的學習成長,不利于學生學習習慣的培養,小學生因為自身的思維能力還存在著一些問題,有時在課堂上,經常會出現走神的行為,如果只使用填鴨式的教學行為,教師不能和學生產生良好的互動,無法了解學生的心中所想,有的學生已經出現了走神的情況,教師還沒有發現,教學模式單一,導致學生不能很好的接受教育。
1.2 學生學習積極性不高
在學習的過程中,對于學生來說,有著一定的積極性,才能保證教學的良好開展,如果學生沒有積極性,不利于學生的學習,也降低了學生學習時的效率,構建小學數學探究課堂,有著一定的意義。在構建探究課堂的過程中,還是存在一定的問題,有的學生對于學習活動,并不感興趣,并不積極參與學習活動,導致教師的課堂教學活動流于形式,浮于表面,這些都是教師應該關注的重點內容。
2 基于核心素養下,構建小學數學探究課堂的具體策略
2.1 教師確定教學內容,為學生創設一定的教學情景
在實際的教學過程中,教師要確定自己的教學內容,比如哪部分是主要的,哪部分是次要的,哪些部分是必須掌握的,哪些部分是可以不掌握的,一個合適的教學情景,能有效提高學生的參與度,讓學生更好的參與到教學活動中來。
例如在學習《角的度量》這一單元的學習時,教師要讓學生進一步認識線段,認識射線和直線的區別,教學的重難點,在于讓學生在動手操作中發現數學規律,因此教師可以為學生創設一定的教學情景,比如:教師可以設定一個情境,讓學生在這個情境中展開動手操作,更好的提升學生的參與興趣。
2.2 尊重學生的主體地位,提高學生的理解能力
在實際的教學過程中,學生自身能力還很不完善,對于學校來說,在教學情景中,滲透生活化的教學因素,更能提高學生的學習興趣,讓學生也可以聯系自身生活實際,開展合理的學習過程,更好的對數學知識進行了解,培養學生的數學基礎思維,讓學生擁有一定的數學能力。數學知識本身,也具有一定的抽象性、枯燥性,不具備一定的直觀,這是學生在學習中最大的困難,利用生活化的教學方式,能讓學生更好的理解數學知識,降低學生學習時的難度,教師要充分尊重學生的主體地位,讓學生進行探究,滿足學生學習的需要。
例如在學習《平行四邊形和梯形》這一單元內容時,教師要讓學生了解垂直與平行的概念,因此教師可以將數學知識生活化,讓學生舉出關于平行四邊形和梯形形狀的物體,讓學生更好進行理解,提高學生的理解能力,讓學生可以更好的提高自身的數學綜合能力。
2.3 教師自身應轉變教學觀念,創新自己的教學理念
在實際的教學過程中,教師應認清當前的教育現狀,摒棄傳統的教學方法,拒絕一成不變的教學模式,利用現代化的教學手段,對學生進行教學,更好的提升學生的學科素養,讓數學知識,可以直觀地展現在學生面前,讓學生更好的理解數學知識,教師要培養學生具有一定的探究精神,對于數學問題展開思考,利用多種方法,解決數學學習的過程中,出現的困難。
3 結語
總而言之,在實際的教學情況中,對于學生來說,構建一個小學數學探究式的課堂,有效的提高了學生學習的興趣,幫助學生確定了其主體地位,讓學生可以更好的開展學習活動,提高了學生的數學學科素養。
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(作者單位:黑龍江省克山縣第二小學校)