核心素養下小學數學探究課堂的構建

楊博文

摘要：在實際的教學過程中，對于學生來說，學生應提高自身的綜合能力，以面對自己的學習生活，基于核心素養的要求下，教師要為學生建立一個探究課堂，更好的滿足學生的發展，讓學生提高自身的思維能力。數學這門學科，本身有著一定的難度，對于小學生來說，個別學生的能力還是不達標，導致教師在實際教學過程中，存在一定的困難，教師應正視這些困難，采取建設一個探究課堂的方法，幫助學生理解這些困難，讓學生在探究的過程中實現自身思維的提高，幫助學生確定一定的數學思維，更好的提升學生的數學成績。

關鍵詞：核心素養;小學數學;探究課堂;構建

隨著社會的不斷發展，當今社會是人才的天下，教師應注重培養學生的探究精神，對于學生來說，有著一定的探究精神，這就意味著有積極的創新精神，可以讓學生更好的在實際的生活中，培養自身良好的學習習慣，提高自己的學習效率，幫助學生更好的學習成長。基于核心素養的大背景下，教師要為學生建立一個小學數學的高效課堂，滿足學生的學習，提高學生的學習效率。

1 構建小學探究課堂中存在的問題

1.1 教學模式單一

在實際的教學過程中，經常出現教學模式單一的情況，教學模式的單一主要表現為填鴨式的教育，這種教育形式，對于學生的學習成長，不利于學生學習習慣的培養，小學生因為自身的思維能力還存在著一些問題，有時在課堂上，經常會出現走神的行為，如果只使用填鴨式的教學行為，教師不能和學生產生良好的互動，無法了解學生的心中所想，有的學生已經出現了走神的情況，教師還沒有發現，教學模式單一，導致學生不能很好的接受教育。

1.2 學生學習積極性不高

在學習的過程中，對于學生來說，有著一定的積極性，才能保證教學的良好開展，如果學生沒有積極性，不利于學生的學習，也降低了學生學習時的效率，構建小學數學探究課堂，有著一定的意義。在構建探究課堂的過程中，還是存在一定的問題，有的學生對于學習活動，并不感興趣，并不積極參與學習活動，導致教師的課堂教學活動流于形式，浮于表面，這些都是教師應該關注的重點內容。

2 基于核心素養下，構建小學數學探究課堂的具體策略

2.1 教師確定教學內容，為學生創設一定的教學情景

在實際的教學過程中，教師要確定自己的教學內容，比如哪部分是主要的，哪部分是次要的，哪些部分是必須掌握的，哪些部分是可以不掌握的，一個合適的教學情景，能有效提高學生的參與度，讓學生更好的參與到教學活動中來。

例如在學習《角的度量》這一單元的學習時，教師要讓學生進一步認識線段，認識射線和直線的區別，教學的重難點，在于讓學生在動手操作中發現數學規律，因此教師可以為學生創設一定的教學情景，比如：教師可以設定一個情境，讓學生在這個情境中展開動手操作，更好的提升學生的參與興趣。

2.2 尊重學生的主體地位，提高學生的理解能力

在實際的教學過程中，學生自身能力還很不完善，對于學校來說，在教學情景中，滲透生活化的教學因素，更能提高學生的學習興趣，讓學生也可以聯系自身生活實際，開展合理的學習過程，更好的對數學知識進行了解，培養學生的數學基礎思維，讓學生擁有一定的數學能力。數學知識本身，也具有一定的抽象性、枯燥性，不具備一定的直觀，這是學生在學習中最大的困難，利用生活化的教學方式，能讓學生更好的理解數學知識，降低學生學習時的難度，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生進行探究，滿足學生學習的需要。

例如在學習《平行四邊形和梯形》這一單元內容時，教師要讓學生了解垂直與平行的概念，因此教師可以將數學知識生活化，讓學生舉出關于平行四邊形和梯形形狀的物體，讓學生更好進行理解，提高學生的理解能力，讓學生可以更好的提高自身的數學綜合能力。

2.3 教師自身應轉變教學觀念，創新自己的教學理念

在實際的教學過程中，教師應認清當前的教育現狀，摒棄傳統的教學方法，拒絕一成不變的教學模式，利用現代化的教學手段，對學生進行教學，更好的提升學生的學科素養，讓數學知識，可以直觀地展現在學生面前，讓學生更好的理解數學知識，教師要培養學生具有一定的探究精神，對于數學問題展開思考，利用多種方法，解決數學學習的過程中，出現的困難。

3 結語

總而言之，在實際的教學情況中，對于學生來說，構建一個小學數學探究式的課堂，有效的提高了學生學習的興趣，幫助學生確定了其主體地位，讓學生可以更好的開展學習活動，提高了學生的數學學科素養。

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（作者單位：黑龍江省克山縣第二小學校）